职工安全教育不应该是简单的重复.docxVIP

职工平安教育不应当是简洁的重复 　　人是平安生产学问与技能的活的载体。就一个生产经营单位而言，只有整个群体中的每一员都较好地掌握了与其从事的生产经营活动相适应的平安生产学问和技能，企业所提出的平安生产方针目标才能由抱负变为现实，因此，职工平安教育是生产经营单位一项格外重要的基础性工作。  　　1、职工只掌握最基本的学问是不够的  走进一个较为洁净的生产作业场所，随机向持证上岗的操作人员进行提问，经常会遇到这样一个场面，大多数被提问者能较为精确地答出本岗位涉及的原料、生产的产品、使用的设备以及常用的平安设施和平安防护措施，假如再深化一步，请其介绍一下本岗位可能会出现的异常状况、如何进行处置、作业场所中有哪些潜在危急等等，回答较为正确的只占少数。  带着从现场捕获到的疑问，翻阅企业的平安教育台帐资料后就会发觉，部分企业对一线职工的平安教育的确也仅仅包含这些最基本的应知应会内容。虽然操作人员掌握了与生产作业密切相关的应知应会学问后，可以应付正常的生产作业，但要使操作人员能很好地介入本岗位的日常平安生产工作，使之真正成为基层班组平安工作的生力军，并且面对突发异常状况有足够的应变和处置能力，仅掌握最基本的应知应会学问显然是不够的，因职工平安教育不到位直接、间接引发事故导或致事态扩大的案例屡见不鲜。  所以，一个企业拥有一流的生产设施、制订了完善的平安管理制度，还仅仅是具备了实现平安生产的必要条件，只有通过系统的平安培训，让生产设施的内在规律性、潜在危急性以及平安作业规程和平安管理制度的本质内涵真正深化人心，企业的平安生产工作才能有更扎实的基础。  　　2、平安教育应与岗位技能培训有机结合  平安教育从来都是与实际从事的工作紧密相连的，应首先让受教育者弄清是什么，然后才能引导其探究为什么，生产作业人员系统掌握生产过程及作业环境相关的应知应会学问和技能是确保平安教育取得实质成效的前提，为此，对企业员工特殊是一线生产作业人员的培训教育，应当有一个系统而周密的计划，依据其所在岗位生产工艺或设备设施的复杂程度，涉及的原料和产品的种类、性质，生产作业过程中测量、观看、推断的频率和难易程度等等，合理支配课时、设置教育内容，确定考试考核标准。  如何将平安教育与岗位技能培训有机地结合起来?正如平安生产工作伴同生产经营活动全过程一样，平安教育也要贯穿操作技能培训的全过程，从对新员工讲授第一堂业务课起，就要灌输平安生产学问。要让操作人员渐渐地懂得，很多设备、设施、器具在正常的生产过程中好像与其他设备、设施、器具没有明显的区分，但在特定的状况下，这些看似平常的东西有可能就演化为关键的平安设施，对平安生产起着打算?????性作用;要让操作人员渐渐体会到，很多工艺参数都存在一个平安的变化范围，超越了平安警戒线，就会从量变演化为质变，使某些设备或整个系统失去控制;要让操作人员在上岗前就在脑海中有一个平安行为规范的框架，避开一开头就养成不良习惯，增加日后纠错成本。  　　3、平安教育不应当是简洁的重复  《生产经营单位平安培训规定》中对企业新职工三级平安教育、老职工的再教育均有明确要求，这一规定事实上也体现了职工平安教育的内存规律性。事实上，与操作技能一样，职工的平安学问和技能掌握必需经历一个逐步积累、逐步提高的过程，所以，新员工首先要掌握本企业最基本的平安生产常识、本岗位最基本的平安操作技能，了解危急部位和关键设施，掌握原料和产品的危急特性以及常用的应急器具使用方法，这样，才能确保其具备最基本的应急处置能力。  班组平安活动是生产作业人员积累平安学问和技能的有效途径，面对每天与之打交道的设备设施，在班组骨干的带领下，细心观看是否存在异常，针对某一设备或操作过程，提问几个为什么，让大家去思索、去辩论，通过日积月累、潜移默化，新老员工都会从中得益。员工的平安学问再教育应当是总结和再提高的过程，所以，企业定期组织开展再培训不应是简洁的重复，要针对某一群体平安生产学问和技能的掌握状况支配教育内容，在对岗位平安学问进行深化、系统的温习的同时，宜讲解一些事故案例，让员工在积累感性学问的同时，养成理性思索、综合分析的习惯，并且，应当结合所在岗位的作业环境，通过引导不断提高员工对互相关联的设备设施的异常状况捕获、判别和处置的实战能力。  　　4、员工综合处置能力是评价平安教育效果的重要内容。  对职工进行平安教育的目的不仅仅是为了让职工知道是什么、为什么，而是在于使其能将所掌握的平安生产学问机敏运用，这样，在平常可更有效地保障生产过程的平衡性，准时发觉和消退设备设施存在的问题，削减产生小失误、造成小损失的概率;在关键时刻，则能坚决实行措施，切断可能引发事故的异常事件链，控制事态的影响范围和程度，因此，对已能独立顶