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生活·生成· 生命 ——由一盆枯死的杜鹃花引发的一堂作文训练课 课前设想 ： 教室窗台上一盆杜鹃花在 7 天长假后枯死了， 笔者在可惜的同时， 脑海里突然闪过一个 念头： 这难道不是一次很好的习作契机吗？这会是一次鲜活、 丰满的习作训练！ 可以写杜鹃 花枯死的模样，这是状物；可以写杜鹃花枯死的过程，这是叙事；可以写自己的感受，这是 抒情……通过这次习作， 不但能强化学生对周围事物的关注， 对于学会捕捉素材是很好的启 发，而且能让孩子们感受大千世界中弱小生命的存在，获得情感上的熏陶和教育。 课中实施过程： 一、实物导入，创设良好的作文心理气氛 教师神情凝重，从窗台上捧下一盆枯死的杜鹃花，轻轻放在讲台上。 语言描述： 这盆杜鹃花，曾经是多么美丽，曾经是多么富有活力， 曾经为我们的教室增 添多少风景，曾经伴着我们度过多少个学习的日子！可是，现在它已经枯死了，因为在七天 长假里，我们所有人都一起忽视了它，忘了给它浇水，忘了给它照顾。我提议，为它写一篇 文章做为纪念吧！ （点评： 教师动容的语言和表情， 在第一时间内为孩子们创设了良好的作文心理气 氛；写文章以纪念为名，使作文成为了生活的需要，有所用，有价值，便于驱动孩子们的作 文兴趣。 ） 二、让孩子们出谋划策：从哪些方面入手写枯死的杜鹃花 师： 要为这盆枯死的杜鹃花写文章， 该怎么写呢？有什么东西值得写呢？可以从哪几个 方面入手写呢？还是得请同学们出谋划策。 （学生思考） 生：可以写杜鹃花枯死的模样 教师表示肯定并板书：杜鹃花枯死的模样 生：可以写杜鹃花枯死前的模样 师：为什么要写这个？ 生：这样就有对比 师：这真是一个棒极了的主意，你很有思想。板书：杜鹃花枯死前的模样 师：可以怎么写呢？ 生： 放假以前的杜鹃花， 长得可精神了。 树叶是碧绿碧绿的， 花儿是紫色的， 可娇艳了， 就像一个美丽的仙女。 （其他学生说的省略） 生：可以写写花盆 师：可以写，不过我认为价值不是很大 生：我认为有必要写写杜鹃花的来历，它是徐漫送来的， 美化了我们的教室， 也为我们 的学习生活增添了快乐 师：我同意你的意见板书：杜鹃花的来历 生：还要写清楚杜鹃花是怎样枯死的。 师：我十分赞同你的意见，那你能说说吗？ 板书：杜鹃花枯死的原因、过程 生：国庆节我们放了 7 天长假，这么长的时间，没有人给它浇过水，所以它就渴死了。 …… 师：还可以写哪个方面呢？ （学生苦思） …… 师： 实在想不出来了也没关系， 说不定呆会儿就有灵感了。 黑板上写的这四点都是你们 思考的成果，我为你们的善于思考感到高兴。 （点评：写什么呢？从何入手？教师没有单纯说教， 他们是作文的主体，同时也锻炼他们构思、取材的能力。 而是让学生出谋划策，充分体现了 ） 三、教师点拨，抓住一方面启发孩子们如何写具体生动 师：想一想，大家认为这四个方面中，哪一点最为重要？ 生：杜鹃花枯死的模样 教师表示肯定并在前面加了颗 师：你会怎样去描述杜鹃花枯死的模样呢？ 生：写叶子，原来碧绿的叶子现在已经干枯了，没有一点光泽，没有一点水分 生：写花，花都凋谢了，还有那么多花骨朵，再也不可能盛开了 生：写枝条，枝条下垂了，一点力气都没有了 师：观察得仔细，说得也不错。接下来请大家注意看。 （教师从杜鹃花上折下一根松脆 的枝条，然后扯下一片叶子轻轻一捏）大家看到了什么？ 生：老师轻轻一折， “喀嚓“一声，杜鹃花的枝条就断了，老师从上面摘下一张叶子， 用两个指头轻轻一捏，叶子就碎了，变成粉末飘了下来。 师： 说得太好了。 从你的说话中， 任何人都能知道这杜鹃花已经完全干枯， 师：现在大家能十分生动具体地说出杜鹃花枯死的模样了吗？ （生自由练说） （点评：抓住“枯死的杜鹃的模样”进行重点指导，简单明快且针对性强。 完全死去了。 ） 四、谈谈感受，获得生命教育和情感熏陶 师： 看着这盆枯死的杜鹃花， 我的脑海里就会出现它以前美丽的样子， 我就觉得很可惜。 你们有这样的感受吗？你们是否还有不同的感受呢？ 生：我也觉得可惜 生：我觉得难过，我真想它能够复活 生：我觉得后悔，如果放假那天，我记住把它带回家，天天浇水，它就不会死了，是我 们太粗心了。 生：我们太疏忽大意了