《分式》第二课时教案 （公开课）2022年.docVIP

分式〔二〕 ●教学目标 〔一〕教学知识点 1.分式的根本性质. 2.利用分式的根本性质对分式进行“等值〞变形. 3.了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法. 4.使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式. 〔二〕能力训练要求 1.能类比分数的根本性质，推测出分式的根本性质. 2.培养学生加强事物之间的联系，提高数学运算能力. 〔三〕情感与价值观要求 通过类比分数的根本性质及分数的约分，推测出分式的根本性质和约分，在学生已有数学经验的根底上，提高学生学数学的乐趣. ●教学重点 1.分式的根本性质. 2.利用分式的根本性质约分. 3.将一个分式化简为最简分式. ●教学难点 分子、分母是多项式的约分. ●教学方法 讨论——自主探究相结合 ●教具准备 投影片六张： 第一张：问题串，〔记作§3.1.2 A〕； 第二张：例2，〔记作§3.1.2 B〕； 第三张：例3，〔记作§3.1.2 C〕； 第四张：做一做，〔记作§3.1.2 D〕； 第五张：议一议，〔记作§3.1.2 E〕； 第六张：随堂练习，〔记作§3.1.2 F〕. ●教学过程 Ⅰ.复习分数的根本性质，推想分式的根本性质. ［师］我们来看如何做不同分母的分数的加法：+ . ［生］+=+=+=. ［师］这里将异分母化为同分母，==, ==.这是根据什么呢？ ［生］根据分数的根本性质：分数的分子与分母都乘以〔或除以〕同一个不等于零的数，分数的值不变. ［师］很好！分式是一般化了的分数，我们是否可以推想分式也有分数的这一类似的性质呢？ Ⅱ.新课讲解 1.分式的根本性质 出示投影片〔§3.1.2 A〕 〔1〕=的依据是什么？ 〔2〕你认为分式与相等吗？与呢？与同伴交流. ［生］〔1〕将的分子、分母同时除以它们的最大公约数3得到.即==. 依据是分数的根本性质：分数的分子与分母同乘以〔或除以〕同一个不等于零的数，分数的值不变. 〔2〕分式与相等，在分式中，a≠0，所以==; 分式与也是相等的.在分式中，n≠0，所以==. ［师］由此，你能推想出分式的根本性质吗？ ［生］分式是一般化了的分数，类比分数的根本性质，我们可推想出分式的根本性质： 分式的分子与分母都乘以〔或除以〕同一个不为零的整式，分式的值不变. ［师］在运用此性质时，应特别注意什么？ ［生］应特别强调分式的分子、分母都乘以〔或除以〕同一个不为零的整式中的“都〞“同一个〞“不为零〞. ［师］我们利用分数的根本性质可对一个分数进行等值变形.同样我们利用分式的根本性质也可以对分式进行等值变形. 下面我们就来看一个例题〔出示投影片§3.1.2 B〕 ［例2］以下等式的右边是怎样从左边得到的？ 〔1〕=〔y≠0〕；〔2〕=. ［生］在〔1〕中，因为y≠0，利用分式的根本性质，在的分子、分母中同乘以y，即可得到右边，即==； ［师］很好！在〔1〕中，题目告诉你y≠0，因此我们可用分式的根本性质直接求得.可〔2〕中右边又是如何从左边得到的呢？ ［生］在〔2〕中，可以分子、分母同除以x得到，即 ==. ［生］“x〞如果等于“0〞，就不行. 在中，x不会为“0〞，如果是“0〞，中分母就为“0〞，分式将无意义，所以〔2〕中虽然没有直接告诉我们x≠0，但要由得到，必须有意义，即bx≠0由此可得b≠0且x≠0. ［师］这位同学分析得很精辟！ 2.分式的约分. ［师］利用分数的根本性质可以对分数进行化简.利用分式的根本性质也可以对分式化简. 我们不妨先来回忆如何对分数化简. ［生］化简一个分数，首先找到分子、分母的最大公约数，然后利用分数的根本性质就可将分数化简.例如，3和12的最大公约数是3，所以==. ［师］我们不妨仿照分数的化简，来推想对分式化简.〔出示投影片§3.1.2 C〕 ［例3］化简以下各式： 〔1〕;〔2〕. ［师］在分数化简中，我们约去了分子、分母的公约数，那么在分式化简中，我们应如何办？ ［生］约去分子、分母中的公因式.例如〔1〕中a2bc可分解为ac·〔ab〕.分母中也含有因式ab,因此利用分式的根本性质： ===ac. ［师］我们可以注意到〔1〕中的分式，分子、分母都是单项式，把公有的因式别离出来，然后利用分式的根本性质，把公因式约去即可.这样的公因式如何别离出来呢？同学们可小组讨论. ［生］如果分子、分母是单项式，公因式应取系数的最大公约数，相同的字母取它们中最低次幂. ［师］答复得很好.可〔2〕中的分式，分子、分母都是多项式，又如何化简？ ［生］通过对分子、分母因式分解，找到它们的公因式. ［师］这个主意很好.现在同学们自己动手把第〔2〕题试着完成一下. ［生］解：〔2〕==. ［生］老师，我明白了，遇到分子、分母是多项式的分式，应先将它们分解因式，然后约去公有的因式. ［师］在例3中，=ac，即分子、分母同时约