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提高中职英语词汇教学的效率 摘要：近年来，中国改革开放程度日益加深，国际化的步伐也随之大幅加快。熟练掌握英语已然成为国家对于新时代人才的一个要求。中职教育是国家实用性教育的重要一环，中职英语教学的必要性也日趋显现。然而，词汇是语言学习的根本。因此，中职学校英语词汇教学需以职业英语教学为基础，采取以人为本的方式，有针对性地进行英语词汇教学，在培养学生学习信心的同时，使之逐渐走向独立发展的道路。本文主要剖析当前中职英语教学存在的问题，针对现存弊病探讨如何改善，并行之有效地开展中职英语词汇教学。 关键词：中职英语；词汇教学；教学策略 词汇是构成语言最基本的要素，也是交流与运用的基础。语言的丰富性就来源于变化多样的词汇。在中职英语教学活动中，词汇教学是重中之重。它应该贯穿教师教学和学生学习的全过程。但是，中职学生语言基础往往较为薄弱，同时又缺乏自制力和学习能力，这极不利于教学的开展。如何提高中职英语教学的效率和教学质量，已成为职业教育界的热门议题。 一、中职学生英语词汇学习的需求 中职学生对于英语学习的需求和热情往往不高。一般来说，学生英语学习的需求主要来自三个方面：1.学生自身对于语言学习的兴趣。2.学生所规划的职业生涯对于英语的需求。3.学生对于英语学习重要性的认识。根据目前笔者的观察以及参考其他教学工作者的文献来看，大部分中职生对英语学习缺乏热情，对于较为枯燥的词汇学习更是提不起兴趣。除了个别对于英语有较高要求的专业外，其余中职生很难意识到英语对于未来就业的重要性。目前，中职学生普遍缺乏意志力，对未来有所规划的人也在少数。因而，他们难以意识到英语不单是一门需要掌握的基础学科，更是奠定职业生涯基础、培养综合素质的必备要素。 二、当前中职英语词汇教学的现状与问题 现今，中职英语词汇教育处于一种尴尬的状态，教师通常缺少时间和精力对自身的教学能力进行反思及提升。由于中职学生生源普遍不如普通高中，也很难把普通高中的英语词汇教学模式运用到中职的教学中去，但中职又尚未形成一套完整的教学体系和评价体系，教师在教学中都是摸着石头过河。如何解决当前的困境，是亟待现代中职教师解决的问题。(一)中职学生的英语基础水平。参差不齐中职学校淘汰率极低，学生英语水平差距较大，部分学生有较扎实的英语基础，语言综合水平也比较高。部分学生因受自身或环境因素的影响英语基础薄弱，更有甚者分不清词性，对语法一无所知，或无法拼读单词。在这一复杂的状况下，教师难以统一教学进度，这无疑给教学带来了较大的难度。(二)中职学生的英语学习方法不太得当。由于基础不牢固，大部分中职生对于单词没有掌握恰当的记忆方法，不知道结合上下文理解词汇的含义和用法。他们只懂得死记单词意思和拼写，又因为没有夯实所学知识，不能将之活用，好不容易记下的知识也很容易遗忘，学习效果必然不佳。(三)中职学生的英语学习态度不够端正。上文提到，中职生普遍对英语学习的需求低，意志力不强，这也是中职生普遍对英语学习态度不端正的主要原因。对他们大部分人来说，英语仅仅是需要获得毕业证必须学习的内容，对其重要性了解不够，殊不知当前英语对于就业的意义重大。 三、提高中职英语词汇教学效率的措施 (一)正确认识词汇在英语学习中的重要作用。掌握词汇是语言学习的基础。词汇之于语言同沙石之于广漠，砖瓦之于高楼。词汇在英语的听说读写四个方面都起到了无可比拟的作用。教师要领悟到词汇学习的重要性，才能高效地开展教学。在日常学习中，教师可通过词汇比赛、开设英语词汇讲座、为学生讲解通俗外文小说的方式将词汇的重要性灌输给学生。(二)教会学生科学的英语词汇记忆方法。1.借助构词法记忆词汇。英语作为世界上词汇量最多的语言之一，其拥有庞大且变化多样的词汇，总量甚至超过百万，难免让人望而却步。但是，学生如果能掌握英语词汇的构成，了解基础的构词法，再加以多说多练，其实掌握单词是不难的。教师一旦能够挖掘单词构成规律，采用一些基本的词汇记忆方法来加强学生记忆，就可以在教学中起到使巧劲、事半功倍的作用。学生今后即使在阅读中遇到读不懂的生词，也能根据词根词缀掌握它的基调，如dis，ir，mal表否定，ap，ar表强调等等。这对提升学生英语阅读能力大有裨益。教师可先以简单词为例对构词法进行讲解，再逐步渗透到大纲词汇中，强化学生记忆，帮助学生克服畏难情绪。2.运用词句关联的特性，掌握一词多义。单词并不是孤立存在的，同样的单词在不同语境下意义也不一致。基础词汇普遍具有一词多义的特性，单独掌握单词的某个释义是不够的。学习过程中，学生需要跳脱出词句分离的思维方式。教师也可以通过例句讲解单词的使用和其衍生释义，使学生能更好地理解词汇的多重含义，更灵活地理解单词。3.联想归纳记忆。纵观当前中