北师大版小学六年级数学教学反思.docx

--- 北师大版小学六年级数学教学反思 上 传 : 姚淇 更新时间： 2012-5-9 19:29:56 开学的第一天就学习了面的旋转， 学生的表现出乎意料， 能很快快适应到学习中， 没有了以往的浮躁，学习热情高涨。 面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识， 北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和 圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图 1 和图 2，感受“点动成线”， 通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动竖立的数学书（代替一 个长方形的面），感受“面动成体”。利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好 第一单元 《圆柱的表面积》教学反思 在学习长方体和正方体的表面积时， 学生已经理解了表面的含义， 为学习圆柱的表面积打下 了基础。圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识， 因此把本节课的重点放在计算侧面积。 课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系， 学生预习效果很好， 很快推导出了侧面积计算公式， 突破了难点。 本节课还存在的问题： 1、 计算出错多。本单元的计算都牵扯到圆周率， 计算比较麻烦， 出错率高，因此让学生背诵从 1× 3.14 到 10 × 3.14 ，提高学生计算效率。 2、底面积忘记乘 2，或者多算。应该让学生在 做题时，审好题，弄清题意。 第一单元 《圆柱的体积》教学反思 圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、 圆和长方体的相关知识基础上进行教学 在 的。 本 节课提示课题后， 我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题， 可以怎么办？学生通过 思 考很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢？此时采用小组讨论交流的形式。 同爱们有了圆面积计算公式推导的经验， 在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作， 较中， 围绕圆柱体和长方体之间的联系， 经过讨论得出： 把圆柱的底面沿直径分成若 干等份。拼成了一个近似的长方体。同学们在操 作、比 抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学 生从形象 具体的知识形成过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华（较抽象的认识— —公式）。 不足之处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。 - --- 为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积， 在设计练习时要多动脑， 花心思去考虑怎样才能 - --- 让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出五种类型： ．已知圆柱底面积（ s）和高（ h），计 算圆柱体积可以应用这一公式： v=sh 。 ．已知圆柱底面半径（ r ）和高（ h）， 计算圆柱体积可以应用这一公式： v= πr2h 。 3 ．已知圆柱底面直径 （ d ）和高（ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： v= π (d/2)2h 。 ．已知圆柱底面周长（ c ）和高（ h ）， 计算圆柱体积可以应用这一公式： v= π(c ÷π 2÷)2h 。 ．已知圆柱侧面积（ s 侧）和高 （ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： v= π(s 侧÷ h÷ π÷2)2h 。 第一单元 《圆锥的体积》教学反思 圆锥的体积这部分内容是在学生认识并掌握了圆锥的特征， 又以学过圆柱的体积计算公式的 基础上学习的。 本节课的教学重点是掌握圆锥体积的计算方法； 难点是体验圆锥与圆柱体积 之间的关系， 推导出圆锥体积的计算方法。 教育心理研究表明： 数学知识不是学生听出来的， 而是做出来的。 动手操作更是培养技能技巧， 促进思维的有效手段。 因此在教学圆锥体积的 计算公式时，我首先让学生利用学具动手操作，深刻体会到：圆锥与圆柱体积之间的关系， 明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的 1/3 ，即 v=1/3sh 。从中也体会到 1/3 的意义。 这样 在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，学生可以随时质疑，教师也可以设问挑疑 ， 达到了循序渐进、优化思维，推陈出新的效果，使学生受到学习的乐趣和成功的喜悦。 第二单元 变化的量 “ 数学 - --- 源于生活” ，因此这节课我是这样导入的：直接出示一个表格说这是我们班某某的体重变化情况， 学生比较感兴趣， 然后问这个表中哪些量在变化？他十周岁前的体重是如何随时间的变化而变化的？然后让学生把答案写下来。 （让学生写的 目的是让学生全体参与）出结论： 通过看图表能够看出量的变化。 然后出示骆驼 得 图片让学生说一说看到骆驼会想到哪些变化的量？然后出示统计图， 让学生回答 问题还是写下来， 然后进行交流。得出结论：通 - --- 过看统计图也能看出变化的量。 再出示蟋蟀叫的次数与气温之间的关系， 让学生写一写关系式。得出结论：看关系式也能看出变化的量。 通过这节课的学习，同学们对变