2017年版高中语文新课标自出测试题-(34276).docx

.... 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想， 规定了教育目标和教育内容， 是国家意志在教育领域的直接体现，在 立德树人 中发挥着关键作用。 2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。 全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人 根本任务，发展素质教育，推进 教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程 思想性、科学性、时代性、系统性、指导性 ，推动人才培养模式的改革创新， 培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 修订基本原则是坚持正确的政治方向， 坚持反映时代要求， 坚持科学论证， 坚持继承发展。 语言文字是人类社会最重要的 交际工具 和信息载体 ，是人类文化的重要组 成部分。语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的 听说读写活动 以及文学活 动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的 综合性、实践性 课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中， 通过自主的语言实践活动， 积累言语经验 ，把握祖国语言文字的特点和运用规律， 加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。 语文课程基本理念有 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进 学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。 坚持加强语文课程内容与学生成长的联系， 引导学生积极参与实践活动， 学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生 ，在促进人的全面发展 方面发挥应有的功能。 通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文实践 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 ~~ .... 语文学科核心素养 是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质； 是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度 与价值观的综合体现。 语文学科核心素养 主要包括 “语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中， 通过语言运用， 获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维 的发展。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是 重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存， 相辅相成。 语言文字是文 化的载体，又是文化的重要组成部分； 学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。 语言建构与运用是语文学科核心素养的基础 ，在语文课程中， 学 生的思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、 文化传承与理解， 都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发， 以语文学科核心素养 为纲， 以 学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。 学习任务群以 自主、合作、探究性学习 为主要学习方式， 凸显学生学习语文的根 本途径。 整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流 在选择性必修和选修阶段不设学分， 穿插在其他学习任务群中。 普通高中语文课程结构及学分中学分设置最高的是 文学阅读与写作， 分值为 2.5 学分 。 普通高中语文课程结构及学分设置中，必修为 8 学分 ，选择性必修为 6 学分 。 本任务群旨在促进学生对 中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化的深 入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 ~~ .... 本任务群的学习贯串 必修、选择性必修和选修 三个阶段。 ~~ .... 文学阅读与写作 任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、 散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品， 使学生在感受形象、 品味语言、 体验感情的过程中提升文学欣赏能力， 并尝试文学写作， 撰写文学评论， 借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀 作品应占 1/2 。写作次数不少于 8 次（不含读书笔记和提要）。 思辨性阅读与表达任务群为 1.5 学分， 27 课时。写作 3 篇以上 ，专题讨论与辩论不少于 3 次。 至少选读 10 位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。 中国革命传统作品专题研讨 任务群中，精读一部 老一辈无产阶级革命家的诗文专集，精读一部反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的 长篇文学作品 。 学术著作专题研讨任务群 （第 18 个任务群） 中建议学术著作选读 为 22 课时，学术