基于核心素养的学科大概念及其教学策略.docxVIP

基于核心素养的学科大概念及其教学策略  摘 要??在教学内容的选择、组织和设计过程中以大概念为核心，是表浅学习向深度学习转化的一个抓手，有助于促成知识向素养转化。依据埃里克森概念教学模式，笔者构建了围绕大概念的学科教学策略：整体审视单元内容，明确本单元大概念，为思维过程指明方向；以大概念为统摄，构建具有逻辑内聚力的知识层级结构；通过问题与活动的设计，帮助学生建立大概念、重要概念、一般概念和事实之间的广泛联系，促进学生对大概念的深层理解；设计基于真实情境的评价方式，考察学生知识建构的情况和对大概念的深刻理解。 ? 为了避免学生对科学内容知识的学习出现碎片化、只记忆繁杂的事实和表象性概念、缺乏对知识的深层理解等表浅学习现象，国内外学者提出了大概念的教育主张，强调在教学内容的选择、组织和设计过程中以大概念为核心，实现教学内容的“少而精”，这样才有助于学生的深度学习，促成知识向素养的转化。“什么是大概念、大概念有什么教学价值、如何围绕大概念组织教学”成为教育工作者共同关注的热点话题，也是一线教师必须面对和亟须解决的问题。 一、对大概念及其内涵的理解 英国教育专家温·哈伦指出，科学教育绝不是学科事实和基本理论的简单堆砌，而是实现一个向大概念逐渐趋近的过程，这样才有利于学生解决与他们生活紧密相连的问题。2017年颁布、2020年修订的普通高中各学科课程标准不约而同地提出“以大概念促进学科