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数学多元文化教育论文 摘要：多元文化教育虽然兴起于２０世纪６０年代，但是多种文化并存的现象却贯穿古今，上一代人为后代留下的都是他们自己的创造以及那个时代所吸收的东西，当然包括他们接触到的外来文化，这个传承既有在外来影响下的横向开拓，又有对传统文化的纵向继承。对于数学教育来说，横向开拓意味着我国数学教育对国外数学教育理论的学习和借鉴，与其他学科知识的融合，纵向继承意味着教育理论从传统到现代的创造性的转化。 关键词：多元文化；数学教育；中学数学 人与人的沟通交流，能建立人际关系，进而能够使自己在事业上取得成功；各民族文化相互交融，优势互补，发展文化多样性，促进人类文明繁荣发展；国际文化交流是一个国家发展进步的动力，自古至今，国家文化、民族文化、区域文化经过长期相互碰撞借鉴、融合而不断发展，才有了人类的文明史。文化是超越个人存在的，由特定区域内的大多数社会群体共同创造、共同分享、共同传承。每一种文化的萌生、演化和发展，都依赖于特定的生态环境，都是适应不同生态环境的结果，这就决定了文化必然是多样的。数学教育作为人类文明的一部分，对全球范围的共同问题的意识理应打破不同文化间的时空关系，我们正在从不同的方面，以不同的深度广度认识一些新的文化以及其他一些不同于我国数学教育的理论。在这个多元的世界里，多元化的数学教育成为必然。研究多元文化角度下的数学教学的学者极少，