种子萌发的教案 自己.docx

《种子的萌发》 教案 题目 种子的萌发条件 授课人 刘瑞霞 知识目标：1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 教 2．用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 能力目标：1．运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学 学 会控制变量，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 目 2．培养观察能力，分析、解决问题的能力。 标 情感、态度与价值观目标 通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。 教学 1．种子萌发的环境条件和自身条件。 重点 2．运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究 教学 1．种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 难点 2．种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 课型 新课 教法 实验法、归纳法、讲述法 教具 课件、图片 第二章 被子植物的一生 板 第一节 种子的萌发 书 设 一、种子萌发的环境条件 计 适宜的温度、一定的水分、充足的空气 二、种子萌发的自身条件 种子必须是完整的、种子的胚必须具有生命力、打破休眠期 教 教学过程 学生活动 设计意图 学 环 节 出示古诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 根 据 已 有 吸引学生 导 提问：它的意思是什么呢？ 知识回答。 的注意力， 入 过渡：不但草的一生是这样，我们所学的被子植物的一生也是如此， （ 描 述 草 激发兴趣 要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就 的一生） 来详细地认识一下被子植物的一生。（板书） 讲述：当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁 会感叹生命的伟大。对于被子植物来说，生命的起源要从种子 的萌发开始。（板书） 出示：玉米种子和菜豆种子的结构图 根 据 已 有 提问：1.相同点是什么？ 知识回答(1. 回顾旧知 2.种子的哪部分结构将来可以发育成新的植株？ 都 有 种 皮 识，为新 设问：是不是有了胚种子就一定可以发育成幼苗呢？ 和。2.胚) 知识的学 出示：播放春天农民播种的图片，通过以下问题引导学生分析选择春 习打基础 天播种的原因。 观察图片， 提问：1.为什么在春天播种？ 捕捉信息， 2.播种时对土壤要做哪些处理呢？这样处理的目的是什么？ 思 考 并 回 归纳：适合播种的环境条件，即：适宜的温度、一定的水分、 答 春 天 播 充足空气。 种 的 有 利 引导学生 提问：种子萌发还需要其他条件吗？（可能会回答：土壤光照） 条件。 对萌发条 讲述：种子播种后在土壤中没有光照，也可以萌发。 讨论回答 件作出假 出示：相关实验图片 设 讲述：没有土壤种子也可以萌发。 新 过渡：现在我们就把种子萌发的环境条件锁定为：适宜的温度、一定 课 的水分、充足的空气。我们的假设能否成立，需要实验检验。 讲述：实验法是科学探究的常用方法。我们已经提出问题并作出相应 的假设，接下来就要进行实验设计了。 根 据 已 有 设问：设计什么样的实验才能保证科学准确呢？ 知识回答 讲述：对照实验的设计原则，即单一变量原则与重复实验原则。实验 强化设计 组中，除了要研究的条件外，其他条件与对照组均相同。 对照实验 出示：教材中的实验方案。 观察、聆听 的要求 讲述：准备四个罐头瓶，每个瓶中放两张餐巾纸，其中向 2、3 号瓶 中洒少量的水。使纸湿润，但不能浸泡纸张，4 号瓶中放入较 多的水，向 4 个瓶子中分别放入 10 粒左右的种子。将 1、2、 4 号瓶均放入温暖的橱柜中，而 3 号瓶则放入冰箱中。 提问：1. 实验中种子的选取？ 2.怎样才能探究不同环境条件对种子萌发的影响？探究一种 条件需几组种子？ 培养讨论 3.每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？ 分析能力， 4.课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的单 从而制定 一变量分别是什么？ 完善探究 5.每个多长时间观察一次？各组实验是否同时观察？ 计划 讲述：实验中涉及了三个变量，通过我们的分析讨论我们可以将其分 根 据 假 设 开研究，这样就要求我们要设计三组对照实验，分别取研究这 以 及 生 活 些变量对种子萌发的影响，从而将问题简化。 经 验 作 出 设问：按照我们的实验方案，预测一下实验结果会是什么样的？ 预测 归纳：相对于 1 号瓶，2 号瓶的的水分适宜；相对于 3 号瓶而言，2 讨论回答 号瓶中具有充足的空气；相对于 4 号瓶，2 号瓶的种子所处的 环境温度适宜，所以 2 号瓶中的种子可以萌发，而其他种子不 能萌发。 聆听 过渡：我们的预测是否与实验结果一致，需要用事实说话。 出示：实验结果图片。 讲述：因此说种子萌发所需要的环境条件有：适宜的温度、一定的水 分、充足的空气。（板书） 过渡：即使环境条件适宜了，种子也不一定都能萌发。 出示：相关图片 讲述：种子萌发的自身条件 1.种子必须