实习课教学法的探索.docVIP

PAGE PAGE 5 摘要：实习课教学法的探索 论文论文关键词：实习课教学法 中等职业学校招生比较困难，招收的学生，文化基础参差不齐，学生认知能力、动手能力和知识结构薄弱已是不争的事实。这与社会?? 需要的较高技能工人产生了冲突，那么如何把学生培训成为适应社会主义现代化建设的生产、服务第一线技能型人才，缓解劳动力市场和现代化服务业技能人才紧缺状况，是我们职业教育工作者必须考虑的问题，更是专业课教师要深思的问题。 原有的教学模式已经不适应现代职业教育的特点，课程体系不合理，教学内容、教学方法和教学手段比实际生产的要求落后，导致毕业生技能，与市场需求存在较大差距，如何缩短这种差距，让我们首先从社会需求的标准入手，让学生融入企业，感受差距，在实践中缩短企业需求的差距，这就要求专业课教师必须加强实习课教学的研究，把技能提高的重心从课堂走向生产、服务第一线，让专业课教师跟随学生在一线指导工作，通过一线教学，摸索出适应市场经济的实习课教学模式 ，提高培养的质量，达到供需一致。 1.首先为学生推荐对口实习单位，找准实践学习环境，帮助学生尽快适应特殊课堂 积极帮助学生找到实习一线单位，得到实习单位的帮助，给学生提供鲜活实在的课堂，让学生在真实的环境中学习，真实的场景会让学生感受新鲜而无所适从，教师要根据环境的改变，耐心细致的给学生进行介绍，并根据实际场景，介绍工作内容和工作标准，实际的操作会让学生明显感到技术差距的尴尬，教师要鼓励学生，帮助学生树立学习信心，趁机引导教育掌握技能的重要作用，明确学习的目的，此时的课堂生动真切是专业课教师传道授业的良好机会，因此，专业课教师可以在实际操作中，结合企业要求，把技能由简到难，循序渐进的帮助学生进行掌握，并且根据学生的认知水平迥异，动手能力不同，采用不同的教学方法，合理引导，提高教学质，发挥学生的主观能动性，扬长个性，激发学生学习兴趣，打破教学中死背书，满堂灌的教学模式，另外，实践教学有利于专业课教师的知识更新与时代同步，及时调整教学知识和理念，为教育教学提供可靠信息，对职业教育发展输送新鲜血液。 2.分层施教、高低搭配、树立学习信心、提高学习效率 根据学生的接受能力、技术操作能力不同，协助企业合理分配不同岗位，根据学生技能差别分成，技术含量高的人员、一般性人员、继续培训人员，建议技术含量高的岗位人员能够单独顶岗，教师加强指导，一般性岗位人员跟随岗位师傅一起工作，达到一对一培训，对继续培训人员教师重点加强技能培训指导，并做到不急不燥，循序渐进，多鼓励，多示范，督促他们提高，直到达到实习岗位的基本要求。此时，教师可建议让企业师傅一对一带领继续培训岗位上的人员实习，然后让他们和技术含量高的学生搭档，让技术熟练程度高的学生以身示范，论文代写带动接受能力慢，技能差的学生，而老师可以把精力向特殊的学生倾斜，重点突破个别学生问题，这样分层，高低搭配，重点突破的教学形式，能让所有的学生深挖自身优势，普遍适应岗位要求，实现自我价值，重塑学生“我是最好的”信心，，提高教学效率，为学生的长远发展铺垫了良好的基础。又可以向学生分析解决现场实际出现的情况，锻炼学生独立处理问题的应变能力，使其能达到直接上岗的水平。 3.实践教学使学习形式发生了根本的改变 专业课的课堂教学形式，一般是采用演示观摩的教学方法， 是一人演示，众人看的局面，学生动手机会很少，再加上学生学习缺乏主动性，下了课技能就忘了，更谈不上技能熟练精湛了，因此，课堂教学出现的技能人才是和企业需求脱节的，而实践教学形式是每个人都必须自己操作，操作中岗位需求就是学习目标和教学标准，就是衡量学生岗位工作能力的标尺，学生的感受是真实的，没有大道理，没有虚幻的言词，教师阐述的是每个学生面临实际急需要明确的疑惑，因此，此时的课堂没有瞌睡，没有嬉笑和交头接耳，教学效果是显而易见的，教师及时进行分析、学生及时进行改进， 技能逐渐扎实娴熟。因此，这种众人动手，教师一人指导的教学法是教师改变教学环境的最大收益。 4．实践教学营造了投入、紧张、高效率、亢奋的学习环境 课堂教学缺乏情景刺激，又没有提供人人动手的条件，感受不到就业竞争给心里的刺激，因此，不容易激发学生的热情，很难提高学生动手操作欲望。而实习场所的学习管理，让学生同时参与生产，服务行业的管理，成为真正意义上的就业者 ，完全按照实际职业标准指导学生，这样，学生在学习中就已经是准从业者，可缩短学生与从业人员的实践差距，实习指导教师把精力和教学重点转移到现场管理，使学生在实习操作培训中融合在真实场景的大环境中，实习指导教师以产品、服务质量为核心，将执行操作标准考核与学生动手能力相结合，制定实习培训计划，有目标地进行现场实习教学管理，使学生真正能学到专业知识，掌握操作技能，学会控制影响行业质量的各种因素，生产出合格产品。因此