实用性体育教育在高职院校实施的可行性探究.docVIP

PAGE PAGE 5 在高职体育教育的过程中，不但需要加强理论、知识教育，还应该引入适用性体育教学内容。本文阐述了实用性体育教学内涵、地位，分析了实用性体育教育在高职实施的可行性，介绍了几种常见的实用性体育教育模式，在此基础上提出了实用性体育教育的培养内容以及实施对策，以期更好地促进实用性体育教育的发展，更好地提高高职学生的综合素质和职业体育能力。 　　一、实用性体育教育的内涵、地位 ? 　　实用性体育教学的地位主要体现在如下几个方面：其一，服务性地位。高职教育具有较强的就业导向，学生毕业之后大部分都会进入到具体的职业岗位，从事一线、基层工作。不同的专业所需的专业技能不尽相同，而不同的专业技能所需要的体能、耐力、反应速度等都不尽相同。为了让每个学生都能适应自己的岗位，具备良好的职业发展能力，胜任当前的工作，就需要针对其职业特性，进行专门的职业训练和教学。诸如化工专业的学生，经常需要使用仪器、观察实验，对他们来说，身体的稳定性、反应能力就十分重要，高职就可以在这方面加强锻炼。从这个角度来看，实用性体育教育具有很强服务属性。其二，防护性地位。相较于本科学生，高职学生年龄普遍偏低，处于身体发育的关键时期。平常他们的课程中有大量的职业性训练内容，这些训练难免会对他们的身体造成损伤。而采取实用性体育教育，能够避免职业性训练对其身体机能造成的不良影响，矫正和预防劳动姿势、局部疲劳，有利于学生的健康成长。其三，补充性地位。相较于普通体育教学，高职体育教学有其特殊性。高职体育一方面是为了强身健体，培养学生终身体育观念，培养良好的体育锻炼习惯;另一方面是为了学生的职业生涯打好基础，具有基础性、实用性特征。从这个角度来看，实用性体育内容是一般体育教育的补充。 ? 　　二、职业实用性体育教育模式 ? 　　在不改变高职现有体育课程计划的同时，利用社会实践、教学实习等方式对学生进行短期实训，以提高学生的职业体育能力。 ? 　　三、实用性体育教育在高职实施的可行性分析 ? 　　(一)高职学生密切配合 ? 　　在实用性体育教育改革过程中，教师起着主导作用，而高职学生则是改革成果的检验者，如果不能得到学生的配合和积极反馈，实用性体育教育的有效性、可行性便无法确认。缺少了学生的参与和配合，即便理论再先进、教学方法再创新，也难以发挥实际的作用。实用性体育教育是一个新的理论和观点，要旨是通过提高学生的职业体育能力，加强职业体育训练，为学生的就业和发展奠定基础。但是高职院校在实用性体育教育上宣传不足，学生这种新兴教育形式缺乏了解，但是大部分学生表示会密切配合。相关调查显示：85.3%的学生愿意尝试实用性体育教育，80.1%的学生表示会密切配合实用性体育教育的开展。从这组数据我们可以看出，高职学生对自己的身体状况、职业体育能力还是比较关心的，希望能够通过实用性体育训练，提高自己的职业体能和专业技能，对这种教育理念抱有很大热情。高职学生积极的思想状态、配合的意愿成为高职院校实用性体育教育开展的基础。 ? 　　(二)体育设备资源改善 ? 　　相较于常规的体育教育，实用性体育教育对体育设备资源的要求更高，学校体育场地、设施是职业体育训练的保障。在社会经济的发展带动、国家的政策扶持下，高职院校规模不断扩大，经费日益充足，在体育场地、设施等方面投入的经费也越来越多，总体上比之以往有了很大的提高。我国当前的高职院校升格及评估程序中，也将场地、设施看作是一个重要条件，这在一定程度上激励了高职院校扩充场地、建设体育设施。从高职院校的客观体育资源来看，基本上能够满足常规的职业体育训练需求，在辅之以动手制作、改造器材，利用社会场所资源等方式，能够很好地贯彻实用性体育教育。 ? 来源：体育时空·上半月 2016年10期