4.1设计中的人机关系 教案-2021-2022学年上学期高一通用技术苏教版（2019）技术与设计1.docxVIP

设计中的人机关系 教学目标 知识与技能 理解人机关系的含义； 熟悉人机关系在设计中要实现的目标； 了解在设计中如何合理运用人机关系； 过程与方法 通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。 通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 情感态度与价值观 培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。 核心素养 本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养： 技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。 工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。 学习者分析 学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 教材内容分析 本课是通用技术《技术与设计1》苏教版第六章第一节的内容。本节分成三个任务：（1）寻找身边的人机关系；（2）理解人机关系要实现的目标；(3)探究实现合理的人机关系的方式。本节教学内容是全书的基础内容之一，设计的最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标以及如何实现合理的人机关系。 教学重点：1、分析理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。 2、探究实现人与台灯合理的人机关系 教学难点：1、分析理解人机关系要实现的高效目标。 2、探究实现合理人机关系的过程 教学策略 教法：主要采用讲授法、案例分析法 1、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。 2、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。 学法：主要采用小组合作探究的方式进行。 教学准备 材料:收集人机关系相关的图片 工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境导入2min 情境1：展示5组日常生活中人机关系不合理的产品。 教师提问：同学们在生活中是否遇到过类似情况，为什么会出现这种情况？ 教师总结：设计应该从人的需求出发，为人服务。 教师提问：在人和物品的关系中，谁是主体？ 教师总结：人机关系中是人、机、环境三个要素的相互关系，人机关系的核心是：机适应于环境，环境适应于机，这两者适应于人。 学生回答1：这些产品设计的时候没有充分考虑人的需求。 学生回答：人是主体。 情境1目的让学生了解产品的设计应该以人为本。 让学生了解人机关系中三个要素之间的相互关系。 一、探究人与台灯构成的人机关系 5min 探究活动：同学们分析一下在使用台灯时，人和台灯构成哪些人机关系？完成ppt中的表格。 播放视频：可充电、便携式、折叠、多功能台灯的介绍视频 学生回答： 手指与开关；手与插头、眼睛与光源等 探究活动的目的让学生了解分析人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，了解设计以人为本的含义。 播放视频的目的是让学生了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等 创设情境2 1min 创设情境2：如果你是一名设计师，你需要调查台灯设计中的人机关系？你会怎么做呢？ 学生回答：市场调查、查阅相关资料、进行问卷调查、咨询专家、进行实物分析、小组讨论等 情境2的目的是让学