数学教学生活化透析.docVIP

数学教学生活化透析 摘要：生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提，善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础，善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。强调数学抽象(即生活问题的数学化)和数学应用(即数学问题的生活化)这两者的辨证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。 关键词：课堂教学生活化初探新课程 一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提 1.服务意识。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。教学中学生是学习的主体，教师服务学生，旨在点拨、引导、创设情境。必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识。如推导长方体的体积公式，首先取一排4个棱长是1厘米正方体拼成长方体，长宽高与体积(4114)4立方厘米，然后取三排同样长方体摆3排一层，长宽高与体积(43112)12立方厘米，再取6排同样长方体摆3排2层，长宽高与体积(43224)24立方厘米。经过操作、观察、思考，学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。此过程，教师指导学生操作，引导学生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。 教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用