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数学课堂中图式化教学策略分析 一、图式化教学在数学课堂中的意义 数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。数学课堂中进行图式化教学，能使数学概念直观形象，有利于学生表述逻辑性强的数学概念，更深刻地理解所学的数学概念。如教学计算几何图形周长的问题时，教师若仅用数学语言讲解周长等概念的话，学生会觉得抽象难懂，而进行图式化教学则易于学生理解。计算教学在数学教学中占有十分重要的地位，贯穿于数学教学的全过程，直接影响学生对数学基础知识与基本技能的掌握，不利于学生各种数学能力与非智力因素的培养和发展。其中，算理是计算的原理或者道理，是解决问题的操作程序，解决“为什么这样算的问题”；算法是计算的方法，依赖于成立的数学原理，解决“怎么算的问题”。在学生理解算理时，图式表征显示出简洁的作用，能够深化学生的理解，提高学生计算的准确率。应用题是小学数学教学的重、难点，可以使学生掌握一些解决问题的策略和方法，深化对所学知识的理解。其中有些较复杂的应用题，由于数量关系隐蔽，学生解题时很难找到解题思路，导致出现这样或那样的问题。因此，在应用题教学中，教师要重视各种解题思路的训练，教会学生运用已有的数学知识探究新知，力求通过不同的方法，从不同角度分析思考，培养学生的发散性思维。教师可通过图式化教学，使学生直观理解题意，抓住题中的关键信息，正