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语文出版社A版一年级(下册)第四单元习作教学案例
看图说话写话
岳阳县新长征小学 付 会
一、教材分析
这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画,再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个:一是为学生说话写话创设了情境,在观察的基础上唤醒学生的生活经验,为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据;二是明确了本次说话写话
训练的内容。图画下面提出了两个思考题,意图是帮助学生看懂图意,引导学生展开想象(他们会怎么做?)。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外,编者选取这一内容,是通过说话写话训练,培养学生节约水资源的意识。
二、设计理念
新课标降低了起始阶段写作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,重在打好写作的基础。《语文课程标准》对第一学段写话提出“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。因此,本设计注重培养学生的写话兴趣,注重培养学生的想象能力,注重训练学生的写作基础。通过创设情境、讨论交流、引导想象、展示激励等环节培养学生写话的兴趣,培养学生的想象能力。为了打好学生的写作基础,一是在说写训练中引导学生乐于运用学到的词语,把意思表达清楚,把句子说通顺;二是指导学生正确使用标点符号,巩固写话的格式;三是养成规范书写的好习惯。通过上述三个策略,扎扎实实地在写作起始阶段打好学生写作的基本功。
三、教学目标
1、学会观察图画,结合画面内容展开想象,把看到的、想到的写下来,把句子写通顺、写连贯。(重点)
2、在训练过程中,培养学生的写话兴趣,培养学生的想象能力。(难点)
3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号,养成规范书写的好习惯。
4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。
四、教学程序
(一)活动导入,激发兴趣。
1、实地观察,开展活动。
①带领学生到校内水池边观察。(生成情境:学校水池的两个水龙头没关好,细细的水流正不住地流着。)
②引导活动:同学们,你们看到了什么?此时,你会怎么做?
[设计意图:所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象,通过实地观察和参与活动,营造了一个轻松的环境,使学生快乐地走进习作训练,激发了学生的学习兴趣。同时,又能通过身边的现象教育学生节约用水,珍惜水资源。]
2、口述情境,引入内容。
①学生自由表达(在水池边看到了什么?同学们是怎么做的?)
②相机引入:刚才,同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天,青青、冬冬、平平也看到这样的现象,他们会怎么做呢?(相机出示图画)
(二)看图说话展开想象。
1、引导观察图画。
①图上画有谁?他们看见了什么?
②事情发生在什么地方?什么时间?(只要学生说得合理均给予肯定)
[设计意图:通过问题引导,使学生学会观察,能准确把握画面内容,把句子说通顺,把事情说完整(时间、地点、人物、事件)。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定,目的是鼓励学生自由表达,说自己想说的话,说出自己的认识。]
2、结合图意,展开想象。
思考:青青、冬冬、平平看到水龙头没关好,他们会怎么做?会说些什么?
①小组合作交流。
②展开评议。
[设计意图:展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事,又张扬了学生的个性,激发了学生的表达欲望,还培养了学生的想象能力。小组合作交流,不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中,说出个人的见解,而且培养了学生的合作意识。]
3、连贯说话。
要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚,说连贯。
①同位互说互评。
②展示激励。
[设计意图:在展示中享受成功,在激励评价中树立信心,使学生乐说、善说。]
(三)指导写话,自由写话。
1、指导写话。
①复习巩固写话格式;
②提示学生写话时正确使用标点符号,没学过的字可用拼音代替。
[设计意图:通过指导,在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式,学会正确使用标点符号,培养学生规范书写的好习惯。]
2、自由写话。
(四)修改评议,展示交流。
1、自主修改。
写完话,朗读自己的习作,看看是否能把意思表达清楚,并练习自己修改习作。
[设计意图:其一、让学生在自我品读中体验成功。其二、养成写完后认真修改的好习惯。]
2、指导修改(结合典型习作,师生共同评议,做到把句子写通顺,写连贯,把图意说清楚,把想象的内容表达明白。)
3、同位互读互改。
4、展示交流,体验成功。
[设计意图:展示学生的习作成果,让他们享受成功的喜悦,使学生有写好习作的兴趣和自信心。]
(五)誊写。
五、教学反思
本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学,主要有以下特点:
1、较好地利用了校园生成性教学资源,激发了学生的写作兴趣,培养了学生敢于
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