吉林一中高中化学（人教版）必修一《第4章 第2节 富集在海水中的元素 氯》课件（共21张PPT）.pptVIP

* * * * * * * * 本节课在准备的过程中，设计原则就是想扎扎实实地挖掘课标和教材中知识的内在规律和价值，充分体悟学生的思维特点和水平，把每一个问题都设问在学生的最近发展区内，尽量让课堂成为由学生生成的课堂。 通过课堂教学，我感受到了学生强烈的求知欲望和对未知世界孜孜以求的探索精神，有这么一群可爱的孩子在我身边使我感受到了作为一名教师的使命感和责任感，让我觉得能成为一名教师无比的幸福。 学生们通过课堂的互动和自主的实验探究，自身的求知欲望得到满足，同时也锻炼了动手实践的能力，并对知识的理解有了进一步的深化。同时，学生也体会到用生活的眼光看化学，从化学的角度解决生产生活中的问题， 在学习知识的同时也感受到了学以致用的快乐。 吉林市第一中学 JILINSHIDIYIZHONGXUE 吉林一中 林亚楠 《富集在海水中的元素——氯》  吉林市第一中学校 3 6 4 2 5 1 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程 教学反思 板书设计 说课 内容 氯气的学习和研究，不但可以让学生了解非金属及其化合物的性质，而且有助于学生掌握系统的学习非金属元素方法；也是认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。另外，氯气的用途与日常生活比较贴近，学习时容易有亲近感，从而产生强烈的求知欲望，有效的降低了学习难度，较好的体现了一种人文关怀。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 一、教材分析 2 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 了解氯气的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响，通过实验培养和发展学生的多元智能。 培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，学会探究问题并渗透元认知策略 激发学生的学习热情，关注与社会生活有关的化学问题，培养学生从具体化学事物的感性知觉上升到理性思维，形成科学的认识论。 一、教材分析 3 重点、难点 重点 氯气的化学性质 难点 氯气与水的反应 掌握化学实验的基本方法 和金属及其化合物的知识 具备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力 好奇心强， 渴望动手。 知识层面 能力层面 心理层面 二、学情分析 教法 学案导学 学法 体验合作 情景激学 启发讨论 实验促学 实验探究 小组合作 导学 乐学 自主构建 三、教法和学法分析 设计理念:1.从生活学化学，秉承从生活中来，到生活中去。 在设计时，利用氯气在生产生活中的应用引入 讲解氯气的各个性质，让学生感知化学，并用 所学知识来指导生活。2.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种 评价方式，关注学生的个性发展，激励每一 个学生走向成功。 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 设计意图：创设情境，并培养学生对立统一和 辩证唯物观点 展示氯气生产生活中应用的图片 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 设计意图：给学生探索的机会，培养学生的多元智能，包括动手能力，阅读能力,口头表达能力，综合概括能力和评价能力。 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 Cl- 得 e- Cl 设计意图：培养学生由原子结构推断性质的化学思想, 引出对氯气化学性质的探索 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 1. 与氢气的反应 （播放视频） 设计意图：对学生渗透绿色化学的思想，提高环保意识 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 2. 与金属的反应 设计意图：在此基础上发展燃烧的概念，渗透真理是 不断发展的辩证唯物主义观点。 四、教学过程 引课 物理性质 原子结构 化学性质 3. 与水的反应 四、教学过程 化学性质 实验探究：氯气与水的反应 猜想与假设 设计实验方案 学生评价 实验验证 汇报实验结果 交流与评价 实验结论 实验验证 发现问题 四、教学过程 化学性质 （3）氯气溶于水后无气泡产生，说明没有氧气产生 Cl2 + H2O HCl + HClO （2）依据氧化还原反应原理，有一种元素化合价升高 （1）依据元素守恒，该漂白物质中应还有氧元素 归纳总结氯水的成分 实验探究：氯气与水的反应 四、教学过程 化学性质 实验探究：氯气与水的反应 猜想与假设 设计实验方案 学生评价 实验验证 汇报实验结果 交流与评价 实验结论 实验验证 发现问题 设计意图：经过以上一系列活动，学生完成了意义建构，实现了学生认识的第一次飞跃：从感性材料逐步形成理性知识。教学重点得以落实，难点得以突破。 实验结论 习题 四、教学过程 设计意图：对所学内容加以巩固和应用