一节有趣的数学课《还剩多少？》教学设计-优秀教案.docxVIP

一节有趣的数学课《还剩多少？》 ------创造性评价的应用 前几天，我在教学 “妈妈一共买了8个苹果，吃了2个，还剩几个苹果？”一题时，一个学生列式计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有‘一共就是用加法嘛！” 我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了8个苹果，吃了两个变成10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。 在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，既达到了指正的目的， 学生也不会反感，从而收到了意想不到的教学效果，可谓两全其美，否定性评价语言的确不应拘泥于一种形式，教师应创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。切忌像有些教师一样进行“一刀切”——全盘否定，强迫学生服从“更改答案”这个苍白的“命令”，我们可以允许学生犯错，但对学生的错误，“错”、“这么简单还不会”、“你是怎么听的”这些武断的否定性评价语言在低年级数学课堂中是我们不能使用。 数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。所以我们在数学课上要多一些儿童化的语言，多一些幽默化在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。 自尊、自信是人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在。低年级学生，虽心理上处于不成熟阶段，但他们具有强烈的自尊心和自信心，教师的一句“你答错了”无疑给他强烈的答题欲望和学习兴趣浇上了一瓢“冷水”，而幽默的否定性评价却是给天真的小学生一种他们乐于接受的正确导向，也是《新课 程标准》中所倡导的人文性的具体体现。