创造性人才的心理学分析.pptxVIP

创造性人才的心理学分析 ; 困惑与思考;困惑一;平均数;困惑二; 中英青少年科学创造力发展趋势的比较 （胡卫平 林崇德 申继亮 ） 结论：高知识不等于高创造;困惑三;东方科技的没落;缺乏创造性人才是问题所在！！;思考二;思考三;前言;2、创造性实质： 主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。;一、创造性人才的心理学研究阶段;第二阶段（约1908-1930年）： 心理学家把创造性心理学划入“人格心理学”中，对创造性进行个性心理的分析。这个阶段的主要代表人物是弗洛伊德（S.Frend ）和华莱士（G.Wallas），其主要特点是，采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性的表现。;华莱士（1926）的四阶段模式： 准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。 王国维关于做学问的“三重境界”： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。;第三阶段（约1931-1950年）： 哲学家和心理学家们开始研究创造性的认识结构和思维方法。代表人物是韦特海默（M.Wertheimer）