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少数民族地区数学教学中后进生的转化的方法分论文 云南边疆少数民族地区经济、政治、文化、交通、都较为落后，没有开阔的视野，大部分家长还没有意识到让孩子接受教育的重要性，很多学生没有学习科学文化知识的意识，学习积极性不高，加上教学条件差和教师队伍不完善，教育教学固然也比较落后。导致学生没有端正学习态度，基础差、纪律懒散、思想落后、具有厌学情绪。作为云南边疆少数民族地区的初中数学教师，要用一颗包容的心来看待后进生，用心去理解与体会学生的学习与生活，让后进生意识到学习数学知识的重要性。要让后进生找到自信，树立自己的目标，激发他们学习数学的兴趣，引导他们发挥自己的潜能。 一、数学后进生形成的原因 说到“后进生”，很多人自然而然就会把他们与学习不认真、纪律懒散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性联系在一起。认为正是这些不良的品性等原因导致他们学习差，跟不上集体的步伐。笔者认为，边疆少数民族地区的初中数学后进生形成的原因，总的说来有以下两个方面： 1.客观因素。在偏僻落后的山区很多家长没有文化，为了生活忙于生产劳作，无暇关心学生的学习，加上没知识文化也帮不上孩子的忙，从而导致学生没有压力与动力，很多学生学习成绩不良，数学成绩更是如此。由于边疆少数民族地区的经济、教学条件的落后，师资不足，教学设施不齐，导致学生没有接受良好教学的条件。部分教师的教法陈旧，课堂教学缺乏创新性和生动性，不能激发学生的学习兴趣，使学生不喜欢学习数学，这些都是影响学生学习成绩提高的客观因素。 2.主观因素。学习态度具有一定的决定性，边疆少数民族地区的多数学生作风散慢、不思进取、不爱学习、不遵守纪律，因此知识基础不扎实。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。而稍有点上进心的学生学不得法，上课时对要点没听到或听不全，笔记记了一大本问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微，随着学习任务的增加，难度增大，内容增多，他们就产生了很强的依赖心理，缺乏学习的主动性，而丧失了学好数学的自信心，导致数学成绩一塌糊涂。 二、少数民族地区数学后进生形成的主要表现 1.基本定理、概念模糊不清。学生对最基本的公式、定理、定义没有理解和掌握，脑里没有知识可用于解题。技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的基础知识，不能梳理知识点，没有把知识点系统化，概念与概念之间联系不起来。 2.学生自学能力差。多数学生学习被动，课前没有预习、课后没有复习、上课没有专心听讲或者跟不上老师的教学进度，也没有及时的复习巩固，久而久之他们对数学失去了学习兴趣，造成后进生不知道自己在学习什么，不能找出章节的重点和难点，无法运用学过的知识解题。 3.参与意识弱。有些学生上课不听讲，课堂上缺少参与动脑的积极性。课堂上对教师布置的练习以及提出的问题漠不关心。解题过程凌乱没有步骤，缺乏积极思考的动力，不动脑筋，对提出的问题漫不经心，避而不答。 4.作业缺探究。教师布置的练习、作业根本不放在心上，甚至有些同学不知道老师布置的作业是什么，要交作业时急忙抄袭应付。还有一部分同学根本不复习，没有弄清所学的内容，遇难不究，不寻根问底。再者解题时不遵循步骤，杂乱无章，解题过程没有逻辑性，更不用说正确灵活地运用定理、公式，还有部分同学死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 5.侥幸心理强。边疆少数民族地区学生不重视考试，大多数缺乏竞争意识。抱着能考多少就考多少、能抄袭同学的就抄袭，这样可有可无的态度参加考试。不认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。 三、数学后进生转化的措施 1.使学生树立正确的学习观。观念是行动的先导，正确的学习观念是正确、有效的学习行为的前提和基础，教师应引导学生树立正确的学习观念。少数民族学生从小生活在边疆农村，见识少，所学知识均为书本知识，对生活中常见的一些现象一无所知，因此，一些学生认为自己所学的知识对将来没有任何作用，具有基础差、知识面窄等薄弱环节。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，可以通过主题班会、社会综合实践活动、学科知识教育的渗透、召开辩论会等引导学生树立正确的学习观念。教师一定要帮助学生正确认识学习数学的.意义，让他们端正学习数学的态度。在教学中，为了让少数民族学生正确认识数学的实用价值以及重视数学知识的学习，应该尽量搜集数学在现实生活中运用的实例，让学生体会到生活中处处用到数学，把当今数学研究的重大成果在实际应用的前沿所做出的贡献的相关信息和材料广泛应用于生产以及企业中的数控技术的使用情况和意义等，介绍讲解给学生