搭石教学设计.pdfVIP

《搭石》教学设计 第一课时 一、情境导入，揭示课题 （出示情境图）同学们看—— （潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡， 他的家乡是个美丽的地方。 （轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的 树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的 还是家乡的搭石。这节课 , 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 看老师板课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、请同学们翻开书 103 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什 么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗 ? （生自由读课文 3 分多钟） 交流。 2、如果没有搭石， 家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 ） “绾”是个生字，什么意思呢？ 那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往都必须—— 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人 们就必须靠搭石过小溪了。 了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进 入秋天，……，这就是搭石” ） 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。 你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的 3、学习词语 引出“理所当然”。 三、围绕“理所当然” ，自主寻美 请大家静静地默读 2-4 自然段，用波浪线划出在家乡人们看来是理所当然的事。 （生静静地默读、圈划， 2 分钟左右） 四、深入体会，品味搭石 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。 1、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起 脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给 人画一般的美感。 ” （课件出示语段）你找的是这幅画面 . （“行”变红）这是一个多音字，读什么？ 意见不统一呀，想一想：体育课上 , 体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作 排成一——生：行（ hánɡ） 这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（ x ínɡ）人 齐读两遍。 （生读） 这还有几个词语，谁再读一遍？（ “协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男 生来。 “人影绰绰”要读准确，女生读。 （女生读一遍） 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 怎样的动作才是协调有序的呢？ 生 1：就是很有顺序，配合得很好。 这是从字面上理解。 生 2 ：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐” 。 你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中， （指一组学生：前面的…… 后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 （指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 —— 生 1：抬起脚来 后面的—— 生 2 ：紧跟上去 （速度渐快）前面的—— 生 3：抬起脚来 后面的—— 生 4 ：紧跟上去 （速度再渐快）前面的—— 生 5：抬起脚来 后面的——