九年级化学有机合成材料教学反思.pdf

九年级化学有机合成材料教学反思 从本节课的内容看，并不是初中化学的核心内容，属于知识扩展 与应用的范畴，因此课标对它们的教学要求并不高，多属于“知道、 了解”层次，教师和学生都不够重视，还是用老师的教法和学法， 老师简单让学生看课本几分钟后，叫学生在课本上画画记号，交代 学生背就万事大吉了，而学生呢?对于枯燥的这种教学方法起不是叫 学生打嗑睡吗?最后学生不学不获。殊不知本节课知识有利于联系社 会实际，丰富学生生活常识。为了把这些看似枯燥乏味的东西变得 活起来。要127班、128班两个班都尝试用参与式及问题化教学法 相结合，把小组讨论代替了老师读学生听、画。整体效果还是不错 的。 本节内容我用两个课时，第一课时，目的是让学生了解有机化合 物和无机化合物的概念及有机高分子的特征，按排两个小组活动， 导入通过展示一些日常用具及用品分小组讨论“你认为哪些是属于 有机高分子材料”这下课堂一下活起来，学生个个眼中有神，投入 到小组的的讨论之中，你说我说他说，记录员边听边记录，不亦 乎，在小组汇报环节也不甘示弱，争先恐后。 对于活动探究，我是以小组的形式完成，可以说100%的学生参 与在其中，就连基础很差的梁克雄、农仕官、赵建厅三位同学今天 都神采飞扬，该讨论的时候讨论，该倾听的时候倾听，对于这个环 节我觉得很成功。本环节由学生小组汇报后再由他们讨论得出概念 及特征，45分钟就是这样从我们讨论掌声中流逝，下课铃声响了， 师生意犹未尽，都都觉得时间过得太快了。下课回到办分室，自已 想想感到很欣慰，有一种尝试成功的喜悦。不是我们的学生笨而是 我们老师在备课是否充分，教师的基本功是否好，教师教学艺术是 否高，特别是在问题的提出，问题的解决过程如何去何从引导得好。 有的老师总是发牢骚，学生启而不发，那内容就上不完了，不管了， 我就提示了讲我的了，这起不是又回到了传统的教育方式。我认为 关键的一点是要给学生足够多的信心，让学生看到希望，鼓励勇气， 要善于用激励性的语言鼓励他们，激活他们，在课堂中的热情一浪 高过一浪。 其次是课堂中创设的问题情景要使学生有想象思考的空间，让他 跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或刚发生的特大事件 且与内容相符或联系，尽可能应用这些素材，提高学生学习化学的 兴趣。 再次，问题提出来学生讨论后，教师要组织引导好，有放有收， 做到活而不乱，动静转换，有序进行。这样的课堂你还担心口干吗? 当然，能上好课自已的教学基本功肯定好，有丰富的经验，有较高 的业务水平，所以我们作为教师应不断地学习，提高自已的人文素 养，争取成为研究型专家型教师，成为自已的教学风格。 麦克斯维说：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉， 就越想透彻地获得所验证的结果。”从“China—瓷器”入手，展开 人类的进步史，活动探究的材料易得，方法简单，效果明显，这种 设计易于提高学生的参与度，课外拓展内容实际、实在、实用，因 此学生的学习探究就能取得实效。 进入最后单元的学习，需要引导学生运用初步启蒙获得的化学知 识，从研究物质的组成、结构、性质、变化规律的角度，重新审视 身边的事物，让“化学进入生活”通过启蒙实践，成为可能和行为 意识。所以，需要教师与学生一道，从丰富多彩的生活材料和资源 中，梳理归纳出化学内容，并以化学知识重新认识世界。 有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。 本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互 转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则; 初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高 学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习 本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生 活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密 切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有 机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手 段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。有机合成是有机 物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟 练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要 官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节 《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形 成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌 握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化 学方程式，让学生的认知尽可能达到其“