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学校特色文化实践路径构建 ［摘要］学校特色文化的构建不是一朝一夕的事情，而是学校在 长期办学实践中逐渐显现出来的。本文从实践的角度，探索一线学校 如何根据自身实际，如何构建能够体现学校价值、凝聚师生员工精神、 激励师生前进动力、提升师生素养的文化。这对促进学校内涵发展具 有重要意义。 ［关键词］学校特色；文化；构建；实践；路径 学校能否在与时俱进中实现内涵发展，关键在于学校有没有自己 的文化，如何构建能够体现学校价值、凝聚师生员工精神、激励师生 前进动力、提升师生素养的学校文化，是学校领导和教师值得深入研 究的问题，也是现代学校管理的重要课题。 一、人本理念的组织文化 组织文化包括制度、管理、人际等文化，而制度文化又涵盖学校 办学目标、办学理念、发展思路、实施策略、规章制度和学校办学特 色等方而的内容。构建个性化、人文化的组织文化，是生成学校活力， 承载师生发展的基石。 确立个人化的办学理念 个性化办学理念是学校文化的灵魂，是教育定位的依据和发展前 提。学校针对实际，在认真分析学校己经具有的文化、学校需要什么 文化等针对研究的基础上，以人为木，积极挖掘，形成自己学校的办 学理念以及“以生为本、以学定教、顺学而导、以爱育人〃的办学模式， “全面发展、全员发展、全程发展〃的办学宗旨，在此基础上提炼自己 的办学特色和特色文化。学校将这些内容印在纸上、写在墙上，落实 在行动中，让师生天天感知、时时领悟，潜移默化地内化为一种自觉 的行为，一种行动的动力。 凸显以人为本思想 以“尊重人、信任人、激励人、发展人〃为出发点，对师生员工做 到“四个关心〃：关心教师的学习与工作，关心教师的健康与生活，关 心教师的家人和朋友，关心教师的成长与发展。在管理上，以共同的 使命建构组织，以共同的价值激活教师，以共同的目标推动学习的发 展，不断满足不同教师的不同需求，让他们自觉而又自然地认同自己 的学校，主动成为学校的主人;在工作中，尽量照顾教师的工作习惯， 尊重教师的教学个性，彰显教师的风格特长，让教师在享受工作、主 动工作的文化氛围中放大工作绩效，实现人生价值。学校通过关心与 服务形成组织的亲和力，依靠示范与激励提升学校的战斗力，借助人 性化的管理文化，营造和谐的学校人文生态环境。 形成融洽和谐的人际关系 人际关系是否和谐直接影响着学校的组织力和组织文化。一方而 通过多一些理解，少一些分歧；多一些包容，少一点抱怨；多一些 赏识，少一点挑剔〃的认同教育，帮助教师正确认识自己，欣赏并善 待家人、积极构建和谐社会。另一方面通过“党务公开〃“校务公开〃“民 主参与〃〃有话大家说，有事大家做〃等互动活动，促成民主、平等的 干群关系，形成和谐、健康的人际关系。 二、科学与人文一体的课程文化 课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校木课程的开发与利 用，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动。以学生需要为基点, 以学校发展为主线，利用社区和学校的课程资源，开发多样性的校木 课程。形成国家、地方、校本三级联动、和谐有序的课程文化。 2?开发利用社区教育资源 充分利用学校的地域文化、环境文化和社区资源，有助于学生认 识社区，热爱家乡、增进责任和加速教学的社会化进程。结合学校实 际，可以开展“小康还缺啥〃的调查论证，“基于结绳〃的研究性学习， “走进古农具〃的人文探究活动等，让学生在生活和实践中增强体验, 积累人文，锻造能力。 开发学校教育资源 学校的图书室、实验室、多媒体以及其他教学设施和实验基地均 可以作为学校的显性教育资源。除此之外，学校的鲜明特色、优美环 境、传统文化和特长教师和优秀学生均可以成为学校发掘利用的隐形 教育资源。学校要充分利用这些教育资源及其丰富人文性和校本特色 进行开发利用。一是师生共同创编、共同制作的永久性标语，使墙壁 会说话；二是师生自己设计制作的校园泥塑、石木盆景、假山及软木 展示区极具育人功能；三是可以通过走出去、请进来的方式，展示学 校走出去的专家、学者、名人、优秀教师、优秀学生等名人成长经历 的“名人墙〃，让孩子学有榜样，行有楷模，发挥育人功能。 开发师生教育资源 学校除了充分吸纳懂医术、善制作、会农耕、精民俗等特长教师 和各类特长学生充实校木资源外，还将学校的“第一〃展示出来，并时 时补充完善。如第一个公开发表文章的教师，第一个公开发表习作的 学生，第一个获得某类、某层次的奖励，第一个填补课程空白，第一 个有重大教研突破的功臣等，通过展示，激励学生的健康成长和教师 的专业发展。在课程文化的构建中，鼓励师生共同研讨，吸引师生广 泛参与，帮助他们认识从课程的消费者成为课程文化的建设者。 三、体现课改理念的教师文化 教师文化作为贯彻育人取向过程中形成的主导文化，是学校文化 发展的动力和核心。学校组织的凝聚力、校际的竞争力、学校形象的 外张力