《咏鹅》教学设计.docVIP

《咏鹅》教学设计 　　一、读一读，说一说，感知古诗大意 　　1．引趣导读 　　一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？ 　　2．以读引说，说中感知 　　在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。 　　教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？ 　　可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。 　　二、读一读，听一听，感悟古诗韵律 　　每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。 　　教师可提出问题引导学生听、练感悟。 　　①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。 　　②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。 　　③谁能有节奏地读给大家听？ 　　三、读一读，画一画，再现古诗意境 　　古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。 　　教师设计教学： 　　①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音） 　　②请把你脑中的画说给大家听。 　　③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 　　四、读一读，演一演，领悟古诗情趣 　　感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。 　　①教师可设计这样的问题引导学生活动： 　　大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 　　作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？ 　　通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。 　　②在读的基础上再启发： 　　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？ 　　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？ 　　鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。 　　《咏鹅》教学设计2 　　教学目标： 　　1.认识本课的10个生字，会写2个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 　　教学重点、难点： 　　学习生字，感悟诗意 　　教学准备： 　　1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画5.头像 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　(一)激发情感，导入新课： 　　1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 　　2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 　　)给鹅涂颜色。学习“鹅”： 　　拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳 　　3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。 　　(二)学习新课： 　　(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?) 　　(2)要读得好听,首先要读准词语的音。 　　(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。 　　小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。 　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读) 　　(三)理解诗意： 　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--