一年级下册语文全册教材分析课件.pptVIP

六 七 合体字 八 语文园地六 语文园地二 写字 结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正 . 在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习 一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借 . 写字：基本笔顺 语文园地一 语文园地四 语文园地七 1 、重视学生的写字姿势 . （头正、肩平、足安 . 胸离桌边一拳，眼离 书本一尺，手离笔尖一寸） 2 、重视写字方法指导，提升写字能力 . 独体字：笔顺、笔画的位置 合体字：部件、结构 3 、重视书写后的反馈与评价 . 全班评、同伴互评、学生自评 4 、重视书写规律的总结 . 1962 年，《人民教育》发表了郭沫若关于写字的题词： 培养中小学生写好字，不一定要 人人成为书法家，总要把字写得合规格 ，比较端正、干净、容易认 . 这样养成习 惯有好处，能够使人细心，容易集中意 志，善于体贴人 . 草草了事，粗枝大叶， 独断专行，是容易误事的 . 练习写字可以 逐渐免除这些毛病 . 音序查字法 语文园地一 查字典 语文园地二 语文园地三 语文园地五 具体编排与教学建议 （阅读） 1 、围绕 人文主题 和 语文要素， 双线组织阅读单元 . ——人文主题：教科书中每个单元的课文大致都能 体现相关的主题，形成一条贯穿全套教科书的显性 线索 . ——语文要素：包括基本的语文知识、必需的语文 能手、适当的学习策略和学习习惯等分成若干个知 识点或能力训练的点，由浅入深、由易到难分布并 体现在各个单元的练习之中 . 语文要素的安排 单元 第二单元 人文主题 心愿 语文要素 1. 找出课文中明显的信息 . 2. 读好带感叹号的句子 . 第三单元 伙伴 联系上下文了解词语的意思 . 例：《树和喜鹊》 第四单元 第六单元 家人 夏天 读好长句子 . 联系生活实际了解词语的意思 . 第七单元 好习惯 1. 根据课文信息作简单推断； 例《一分钟》 《小猴子下山》 2. 读出疑问句和祈使句的语气 . 第八单元 问号 1. 借助图画阅读； 2. 分角色读好课文 . 16 《一分钟》 18 《小猴子下山》 语文要素学习目标的发展 学习内容 朗读课文 停顿 . 分角色朗读课文 . 读出疑问句、感叹句和祈使句的语气 . 分角色朗读课文，并演一演 . 一年级上册 一年级下册 读准字音 . 读好句子间的 读准字音，读通句子 . 读好长句子 . 找出课文中明显的信息 . 找出课文中明显的信息 . 学习阅读 借助图画阅读课文 . 根据课文信息作简单推断 . 借助图画阅读课文 . 联系上下文和生活实际了解词语的意 思 . 语文要素在教科书中的呈现 课后练习题 文中泡泡 《我多想去看看》：朗读课文，注 《树和喜鹊》：读了第一段， 意读好带感叹号的句子 . 我知道了“孤单”的意思 . 《端午粽》：朗读课文，注意读好 《要下雨了》：读了这一段， 长句子 . 我知道了“闷”的意思 . 《小猴子下山》：结合插图，说小 《动物王国开大会》：看来， 猴子看到了什么，做了什么，最后 把时间、地点说清楚很重要呢！ 为什么会空着手回家去？ …… 课后练习题 《小公鸡和小鸭子》 2 、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用 培养朗读能力 朗读： 可以帮助孩子们增强对语言的感受力； 可以促进记忆，通过熟读成诵，增进理解； 可以丰富口语表达能力 …… 激活朗读意愿 （为什么想读、为什么要读、为什么去读） 浓厚的朗读兴趣 （朗读氛围的营造、朗读效果的反馈、朗 读习惯的养成） 强化朗读体验 （语言体验、形象体验、意蕴体验） 习得朗读技巧 确证朗读主体 （让学生成为真正主体 —— 朗读者） 教师用心、用情、有策略、有温度地指导学生的朗读 . 示范是朗读教学的根本策略 培养朗读能力 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 . —— 《语文课程标准》 一下：重点练习正确、流利地朗读 . 正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序 . 流利：不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速合适 . 培养朗读能力 “树很孤单，喜鹊也很孤单 . ” —— 《树和喜鹊》 流利不意味着读的很快，要像平时说话一样自然 . 朗读重点 读好带感叹号的句子 读好长句子 读好对话 ◎读好带感叹号的句子 . 培养朗读能力 读好长句子 . 朗读课文，注意读好长句子 . —— 《端午粽》课后题 朗读课文，注意读好长句子 . —— 《彩虹》课后题 培养朗读能力 读好长句子 . 外婆一掀锅盖，煮熟的粽子就发出一股清香来 . —— 《端午粽》 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 . —— 《四个太阳》 读好长句子 . 指导读好长句子中的停顿，一年级是重点 . 指导时 : 注意从 标点符号 入手 ；（前后两个分句，逗号要有短暂的停顿） 从句子的 结构 入手 ；（前半