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平行线测试卷 平行线是我们日常生活中非常常见的图形. 练习本每一页中的横线、直尺的上下两 边、人行横道上的“斑马线”以及黑板框的对边、桌面的对边、教室墙壁的对边等等均 是互相平行的线段. 正因为平行线在生活中的广泛应用，因此有关它的基本知识及性质成为中学几何的 基本知识. 正因为平行线在几何理论中的基础性，平行线成为古往今来很多数学家非常重视的 研究对象.历史上关于平行公理的三种假设，产生了三种不同的几何 （罗巴切夫斯基几 何、黎曼几何及欧几里得几何），它们在使人们认识宇宙空间中起着非常重要的作用. 现行中学中所学的几何是属于欧几里得几何，它是建立在这样一个公理基础之上 的：“在平面中，经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行”. 在此基础上，我们学习了两条平行线的判定定理及性质定理. 下面我们举例说明这 些知识的应用. 例1如图1 — 18,直线a// b,直线AB交a与b于A，B，CA平分/ 1，CB平分 / 2，求证：/ C=90 a a 分析 由于a / b，Z 1，Z 2是两个同侧内角，因此/ 1+Z 2= 180* .那么］（Z1 + Z2）=90° ,间题在于如何使^Z1 + |Z2 与ZCffl等，这必须通过辅助线将转移到C点*为此， 过C点作直线I，使I // a（或b）即可通过平行线的性质实现等角转移. B图 1-19 B 图 1-19 证 过C点作直线I，使I // a（图1— 19）.因为a// b,所以b// I，所以 / 1+Z 2=180° （同侧内角互补）. 因为AC平分/ 1, BC平分/ 2,所以 ZCAE = -Zlf ZCBF = -Z2. 2 2 又/3=Z CAE / 4=Z CBF（内错角相等），所以 / 3+Z 4=Z CAEy CBF = 1（Z1 + Z2）“ 说明做完此题不妨想一想这个问题的“反问题”是否成立， 即“两条直线a, b 被直线AB所截（如图1— 20所示），CACB分别是/ BAE与/ ABF的平分线，若/ C=90° , 问直线a与直线b是否一定平行？” 團 1-20 團 1-20 由于这个问题与上述问题非常相似（将条件与结论交换位置），因此，不妨模仿原问 题的解决方法来试解. 例 2 如图 1— 21 所示，AA// BA求/ A- / B+/A. 團H21 團H21 分析本题对/ A1,Z A,/ B1的大小并没有给出特定的数值，因此，答案显然与所 给的三个角的大小无关.也就是说，不管/ A1,/ A, / B的大小如何，答案应是确定 的.我们从图形直观，有理由猜想答案大概是零，即 / A+/ A=/B1.① 猜想，常常受到直观的启发，但猜想必须经过严格的证明.①式给我们一种启发， 能不能将/ B —分为二使其每一部分分别等于/ A与/A?这就引发我们过B点引AA（从 而也是BA）的平行线，它将/ B —分为二. E E 证 过B引BE// AA，它将/ ABA分成两个角：/ 1,7 2（如图1-22所示）. 因为AA// BA,所以BE// BA.从而 7仁7 Ai,7 2=7 A（内错角相等）， 所以 即 7 Ai- 7 B+7 A=0. 團 1-23 说明⑴ 从证题的过程可以发现，问题的实质在于 AA// BA，它与连接Ai, A两点之 间的折线段的数目无关，如图1-23所示.连接Ai, A之间的折线段增加到4条：AB, BA, AB, BA3，仍然有 7 A+7 A+7 A3=7 B+7 B. （即那些向右凸出的角的和=向左凸的角的和）即 7 Ai- 7 B+7 A- 7 B+7 Ae=0. 进一步可以推广为 7 Ai- 7 B+7 A- 7 B + …-7 B-i+7 A=0. 这时，连结A , A之间的折线段共有n段AB, BA,…，B-A（当然，仍要保持AAi // BA）. 推广是一种发展自己思考能力的方法，有些简单的问题，如果抓住了问题的本质， 那么，在本质不变的情况下，可以将问题推广到复杂的情况. （2）这个问题也可以将条件与结论对换一下，变成一个新问题. 冋题i如图i — 24所示.7 Ai+7 A=7 B,冋AA与BA是否平行? 问题2如图1-25所示?若 / A+/ A / A=/ Bi+Z B2+…+/ B-i，冋 AA与 BA是否平行? 團 1-25 團 1-25 这两个问题请同学加以思考. 例 3 如图 1-26所示.AE// BD Z 1=3Z 2,Z 2=25°, 求/C. 分析 利用平行线的性质，可以将角“转移”到新的位置，如Z仁Z DFC或Z AFB若 能将Z 1,Z 2,Z C “集中”到一个顶点处，这是最理想不过的了，过 F点作BC的平行 线恰能实现这个目标. 解过F到FG // CB交AB于G,贝U