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化解教育千千结;
一、观念决定行动
——当前课堂教学的症结诊断
二、思路决定出路
——打造高效课堂的有效策略
; ;(一)课堂教学的症结; 让教育焕发活力;(一)课堂教学的症结;(二)症结的根源分析;(二)症结的根源分析;(二)症结的根源分析;(二)症结的根源分析;研究
课程标准;4、师生角色不当
◇教师们并不真的了解自己
——教师是什么?
——教师与学生的关系?
◇教师不了解学生
——我的学生是什么状态?
◇学生角色处理不当
——责任不明确
——没有充分知情
——没有激活强烈愿望;好大一场“雪”;(三)课堂教学改革之道;二、高效的课堂教学策略;(一)学生最喜欢的课堂教学方式 ;学习金字塔效应;(二)高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼;(三)高效课堂的理性认识;(三)高效课堂的理性认识;(三)高效课堂的理性认识;(三)高效课堂的理性认识; (三)高效课堂的理性认识;(四)高效课堂的抓手:学案导学;(四)高效课堂的抓手:学案导学; 3、基本模式:先学后导,问题评价
在教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主、合作、
探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有
效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。
案例:《当代中学生报》
理念:“高效学习、快乐成长”
方案:“学方案”、“思方案”、“练方案”、“悟方案
功能:循纲指向 形成网络 同步释疑 纠误避险
学生训练 教师点拨 系统总结 归纳方法
;第一学习时间【自主预习】不看不讲;第二学习时间【新知学习】不议不讲
合作探究:自主预习中的疑难点
小组活动:异质搭配,同质结对
教师作用:引导、点拨、辅导
;第四学习时间【课程评价】日清三思;高效课堂操作表;(四)高效课堂的抓手:学案导学;(四)高效课堂的抓手:学案导学;(四)高效课堂的抓手:学案导学;(四)高效课堂的抓手:导学案; “古今之成大事业、大学问者,罔不经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’此第一境界也。‘???带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。”
——(海宁)王国维《人间词话》
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