最新部编版三年级语文-三下语文《不懂就要问》优秀教学设计-微课精选 (3).docxVIP

略读课文，应该更 多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问. 初步了解略读课文学习的基本要求 一、教材意图 《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思大胆问老师，不怕挨打，最终得到老师解答的事。作为教材中第一篇略读课文，引导学生发现略读课文和精读课文的不同，学习阅读略读课文的一般方法是这堂课首要的任务；其次，可以围绕本单元的语文要素“关注有新鲜感的词句”，以寻找有新鲜感的词句为切入点，引导学生运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想的习惯，并和同学交流，使学生在读书思考和与同学交流中明白私塾学习方式和现在学校的不同，同时感受孙中山勤学好问的学习态度。 二、教学目标 （一）认识13个生字，读准多音字“背、圈”。 （二）发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法，了解课文大意。 （三）关注有新鲜感的词句，并和同学交流，在交流中体会私塾学习方式的不同以及孙中山勤学好问的精神。 三、教学难点 发现略读课文的特点，了解课文大意。关注有新鲜感的词句，体会孙中山勤学好问的精神。 四、教学过程 （一）开门见山，揭题解题 1. 板书课题，齐读课题。 2. 关注课题，发现略读课文特点。 （二）比较不同，整体感知 1. 发现不同，了解方法。 引导学生继续发现略读课文的不同之处，重点关注“阅读提示”和“课后泡泡”。 2. 初读课文，了解大意。 （1）出示学习提示一，学生自由读课文。 （2）反馈预习单上容易读错的字词。 （3）了解课文大意。 （三）交流词句，感受“新鲜” 1. 聚焦“私塾”，感受学习方式不同的新鲜之处。 2. 小结方法。 3. 继续寻找有新鲜感的词句，全班交流。 （1）出示学习提示二，学生默读第2～9自然段，寻找有新鲜感的词句。 （2）全班交流，继续感受学习方式不同的新鲜之处。 （3）聚焦“戒尺”，体会人物品质。 （四）读话明理，感知精神 读孙中山说的话，明白道理。 附：课前预习单 附：教学内容 学科 语文 年级/册 三年级 教材版本 部编版 课题名称 第一单元《不懂就要问》 难点名称 结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 难点分析 从知识角度分析为什么难 结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 从学生角度分析为什么难 三年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。 难点教学方法 结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学环节 教学过程 导入 一、谈话导入。 1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2．师简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。 4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……) 知识讲解 （难点突破） 二、研读课文，深入探究。 1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 重点交流： a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。 5．读了这篇课文后，你想到了什么？ 课堂练习 （难点巩固） 1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？ 2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 小结 1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 ①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声