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这种数学教学方法你用对了吗 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法如死记硬背学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平时积累的几篇学习数学方法罗列如下： 语文难教又难学?这位教研员借鉴数学的教法，给语文学习搭设了八级台阶 数学、物理、化学虽然难，但把基本概念、公式、定理都搞清楚，把整个知识结构搭建起来之后，总是有迹可循的;历史、政治等学科虽然也很难，但把整个逻辑理顺了也就完成了大半。 只有这个语文，从小到大学了那么多篇课文，总结了那么多次段落大意、中心思想，一遇到阅读理解题，还是不知从何入手。写作困难症患者就更多了! 语文不仅难学，也难教。这个学科似乎没有一个明显的体系和序列，每篇课文都是各自独立、又非常综合的。老师上课很苦，学生学得很累，但是一堂课效益如何，又很难考量出来! 作为一名区语文教研员，长宁区中学语文优秀学科带头人蔡忠平试着为这个问题寻找一个出路：语文能不能借鉴数学的方法进行教学和学习呢? 顺着这个思路，他提出了“八阶语文”体系，按照初中现代文阅读、初中文言文阅读、初中作文训练三个板块，分别列出八阶体系框架。与此同时，又提出了与“八阶语文体系”相对应的“八阶语文教学法”“八阶语文诊断和评价体系”等。 蔡忠平在区教研活动中点评八阶语文教研课 语文能不能借鉴数学的教法? 学过开车的人都知道，教练是把开车的各项技能拆开来教的。车辆起步、倒车入库、坡道起步、直行、转弯……每一项都是反复操练，直到熟能生巧，然后再综合成开车这个复合技能。 蔡忠平认为，驾驶这么枯燥的事情，都可以通过分解的方法更有效的学习和教授，语文学习有更强的情节生动性、情感丰富性，更加可以通过科学地分解有效地教学。“只要我们也能找出规律性的东西，再加上广泛阅读，一定是可以学好语文的。” 他分析说，目前的语文教学中，几乎每一次教学都会从课文的标题、时代背景、作者介绍、段落分析、中心思想、写作特色等，一一分析，文章被肢解得支离破碎，学生的能力指向性不够明确，至于序列性更是谈不上。 “现在的语文教学大都是教课文，而不是用课文教。就像数学一样，如果数学只是为做题目而做题目就只能陷入‘题海战’，语文的话就是陷入‘文海战’。” 蔡忠平在和孩子们进行课堂互动 在蔡忠平看来，理科的教学方法很值得学习和借鉴。譬如说学习“二元二次方程”，老师也会用多个例子，但所有例子都是围绕“二元二次方程”的，是为了学会“二元二次方程”的方法。 他认为语文也可以如此，根据语文教学的课程标准，顶层设计好能力和知识框架，然后再配以相应的“例子”，让能力和知识在具体的“例子”中得到落实，体现“随文而教”，这样的教学可能更高效。 “语文学习是一个立体推进、厚积薄发的过程，相应的教学方法也应该是一个可表述的、可实践的、可检测的。”蔡忠平认为，语文学科的基本属性是工具性和人文性的统一，既然带有工具性，那么，就必然可以有具体的方法可以细化，可以落实。 把语文知识拆分成八级台阶 基于这些思考和认识，蔡忠平查找大量资料后提出了“八阶语文”的教改思路。 所谓“八阶”，从字面上讲就是八级台阶，按照初中现代文阅读、初中文言文阅读、初中作文训练三个板块，分别列出八阶体系框架。与此同时，又提出了与“八阶语文体系”相对应的“八阶语文教学法”“八阶语文诊断和评价体系”等。 八阶语文体系框架图 蔡忠平介绍说，“八阶语文”根据初中阶段所学目标，整体分成初中现代文阅读、初中文言文阅读、初中作文训练的各八阶的专项能力，然后再将每个阶分解为各三个核心知识点，将八阶统整到篇的层面，形成“点的聚焦”“阶的突破”“篇的综合”三个序列，由点、到线、到面，拾级而上。整个结构循序渐进，突出初中语文学习的阶段性、有序性和统整性;教学过程随文而学，有机整合初中阶段语文学习的各项能力与知识。 其中，“点的聚焦”强调每个核心知识点的学习，一点一聚焦，点点相连接，凸显模仿性;“阶的突破”强调将知识点归纳为八个方面的专项能力，实现小综合，一阶一突破，阶阶相提升，凸显迁移性;“篇的综合”强调在一篇篇具体的文本中学习能力，实现大综合，一篇一综合，篇篇相巩固，凸显综合性，最终提升读写素养。 比如，在初中文言文阅读中，“点的聚焦”“翻译技巧”这一阶中就包括关注标志词语、注意句式特点、体现现代语序等三个核心知识点，“阶的突破”则包括了整体感知、分析概括、内容理解、实词积累、虚词积累、句式梳理、翻译技巧、文化常识等“八阶”;篇的综合则包括借物抒怀、读书