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小学三年级数学上册疑难问题解答集
一、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位, 怎样帮助学生建立相
应的长度观念和质量观念?
解答:对于长度单位、面积单位、体积单位、质量单位、时间单位的教学,
除了要求学生掌握单位之间的换算关系和相关的计算以外,更重要的是建立起
相应的长度、面积和体积的表象以及质量观念、时间观念。
对于一些比较小的长度单位(如毫米、厘米、分米和米)和质量单位(如克
和千克),我们经常借助学生身边的物品帮助他们建立相应的长度观念和质量
观念。例如,一个硬币的厚度大约是 1 毫米,一枝铅笔的长度大约是 18 厘米,
一袋盐大约重 500 克,一分钟大约能跳绳 80 下,大拇指的指甲盖面积大约是 1
平方厘米,等等。
但是,对于一些比较大的长度单位和质量单位,如本册教材中的千米和吨,
虽然学生在生活中能经常见到这样的单位,但无法直接通过用手比一比、用尺
量一量、掂一掂等方式来建立相应的表象。因此,要建立这样的长度观念和质
量观念,需要运用间接的方式,让学生通过想像来加以培养。具体来说,可以
有以下两种方式。第一种方式是让学生通过对千米和吨的间接感受来建立相应
的观念。例如,让学生实际步行 1 千米,数一数走了多少步,看看用了多少时
间,体会一下走 1000米的疲劳程度。也可以先走 100 米,再去想像如果走 10
个 100 米,会是怎样的一种感觉。教学吨的时候,可以让几个学生尝试着抬一
袋 50 千克的大米,再想像如果有 20 袋这样的大米会有多重,也可以让学生通
过观察 1 吨大米、 1 吨棉花大约占多大的体积来建立吨的质量观念。 第二种方式
1
是借助生活中的实际素材帮助学生建立相关观念。例如,告诉学生从学校到附
近某一地点的距离是多少千米,从 A 城市到 B 城市大约是多少千米,告诉学生
一辆卡车的载重量大约是多少吨,告诉学生像鲸鱼、大象这些大型动物的体重
大约是多少吨。
需要说明的是,长度观念、质量观念的建立不是一节课所能完成的任务,也
不必仅仅局限于数学课堂,更需要学生在日常生活中经常观察、体验、感受,
逐步地培养。
二、教材第 15 页主题图表格中的相关概念离学生生活太远, 学生不易理解,
如何更好地利用此表格?
解答:让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的
一个重要理念,在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一
个重要原则。教材第 15 页的主题图以中国部分动物种数的题材引入,为后面几
个例题的计算问题提供现实素材,主要也是基于以上两方面的考虑。一方面为
学生介绍动物种数方面的知识,帮助学生从小树立保护野生动物的思想意识,
另一方面可以鼓励学生根据现实素材提出各种各样的数学问题,培养学生的问
题意识,提高提问题和根据问题列式的能力。
但是,在教学中也发现,小学生确实不能很好地理解“已知种数” “中国特
有种数”“濒危和受威胁种数”等概念,对于这三个概念之间的关系不能清楚
地辨析,以至提出的问题五花八门,不符合逻辑,没有实际意义,如“已知的
哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种?”针对这种情况,一方面,教师
可以用通俗的语言对这些概念加以解释,引导学生提出合适的问题。另一方面,
2
可以根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,而不是放在同一个统计表中
加以呈现。例如,教学例 1 时,只呈现“中国特有种数”一列,引导学生提问
题,列算式。教学例 2 时,只呈现“已知种数”一列。这样就可避免学生的思
维混乱,学生也不至于提出前文所述的无实际意义的问题。
三、为什么教材
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