应用行为法(ABA)基本概念..pdf

关于 ABA 的几个基本概念 （一） ABA 的基本特点 ABA 大家都知道就是行为应用分析法。 1 将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。 如： “吃饭 ”可 以分解为： “走到餐桌前 ”、 “坐在椅子上 ”、 “拿自己的餐具 ”“吃自己碗里的东西 ”等等。行为可以 无限往下分，尽可能的细小。 通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。每一种特殊儿童不能出来的 行为， 从简单的 “看 ”别人， 到复杂的如主动的交流和社会活动， 都可以被分解成为许多工作步骤。 2 、 要求孩子必须对每个指令做出反应。 3 、 孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。 例如：发脾气，刻板行为，自 伤，退缩等）。 4 、 同一课题的训练要重复很多次 ，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定 的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。 课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长 时间，每个孩子都如此不同。多长时间学会只有上帝知道。 5 、 教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（ IEP ）。 就是因人而异，因材施 教的意思。 （二） ABA 的基本操作分式 —— 回合操作教学法（ DTT ） 指令（刺激） —— （孩子）反应 —— 结果（强化） —— 停顿。下一个回合。要对指令作出反 应，听指令做反应是社会行为。 （三） 行为的分解和目标行为 1 、 行为的分解 —— 将一个行为分解成一系列单元行为， 对每一个单元行为还可以继续分解， 这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。 洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头 —— 洗手 —— 关水 —— 擦手。如果不会洗手， 就要现分解洗手 —— 搓手 —— 打香皂 —— 冲手。现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可 以改善孩子们生活的艰难。平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己 S 了后孩子怎 么办哪。 不试永远不了解孩子。 教孩子时不要一根筋， 一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。 科学的思维方式不但能解决孩子的问题也能对自己的生活有所帮助，但要一步步的来。 具有阶段 性和目标性。这就是目标行为的特点。 1 指 令 --ABA 回合操作教学法（ DTT ）中的第一要素 1 、 指令的概念 ：指令不一定非得用语言发出，意识到不对就好。指令从不反应 —— 机械反 应 —— 弹性反应 —— 泛化反应。这里指除了用语言还可以用肢体、动作、沟通板、图片等建立沟 通。 2 、 指令的意义 —— 让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间 “是有关系 ”的意识。 3 、 发指令的原则 ：A 、具有统一性，家庭成员的统一。开始教时指令要保持一致，以孩子 准确理解让他做什么，等他学过一阵后我们可以将指令改变一下。 [ 注意 ] ：开始时指令必须保持 一致，但要尽快地改变它，以帮助孩子泛化使用。 B、 不重复性 ：如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合，再发一下个指令。 目的是： 是让孩子知道我们的言语是有意义的，听到我们说话，他就必须做出反应。 C、 与强化物的结合 。在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子做对了，而我们不 对此做出反应，就没有结果