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（五）伽利略实验中能量及其守恒思想的萌芽：
追寻一：单摆摆动高度的规律？
结论：摆球 “记得 ”原来的高度 （不计空气阻力）
追寻二：伽利略斜面实验小球高度的规律？
结论：小球 “记得 ”原来的高度（不计摩擦阻力）
关于小球运动过程的描述：
1、 斜面实验中小球经历哪几个运动过程？先加速后减速的过程。
2、这些过程运动和力的关系如何 ?
下滚：合力方向与运动方向一致，加速；上滚：合力方向与运动方向相反，减速。
试一试：伽利略理想斜面实验（斜面均光滑） ，试用所学知识简要证明 h=h ˊ? （让学生
简单地说明解题思路，体会牛顿运动定律解决问题有其不足的一面，比如偏繁琐）
换成曲面，小球同样 “记得 ”原来的高度，你能用学过的知识证明这两个高度一定相同
吗？（再次让学生体会牛顿运动定律解决问题在曲线运动中受到限制）
追寻三：下滚、上滚过程，速度和高度变化各有什么特点 ?
下滚过程 上滚过程
高度 ↓ ↑
速度 ↑ ↓
让学生体会 h、v 的此消彼长。 那么是不是意味着 h+v= 常量？启发学生需要追寻一个量
进行转化。
追寻四：将物理过程抽象化
1、过程中与高度有关的一个物理量在变化的同时，另一个与速度有关的物理量也在变
化；
2、与高度有关的物理量的变化引起了另一个与速度有关的物理量的变化。
启发学生给出 f(h)+f(v)= 常量 C，此时教师可以水到渠成地提出“ C ”—— 能量，“记得”
—— 守恒；
目的：带着学生回味能量守恒思想的萌芽过程， 重现伽利略单摆和斜面实验情境， 引导
学生参与探究和思考。
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