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对于安塞腰鼓 对于安塞腰鼓 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 对于安塞腰鼓 安塞腰鼓 湖北省汉川市实验中学 王健龙 【教课目的】 知识与能力 1.有感情地朗诵课文，感觉文章的激情随和势。 （要点） 2.感觉铿锵有力、富裕节奏感的语言，并认识排比、频频及短句的表达成效。（要点） 3.品尝文章意蕴内涵，发布自己的看法。 （难点） 感情态度价值观 理解文章对高原生命的热情赞叹，感觉此中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情味。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【学情剖析】 课文有关生命和力量的要旨以及对舞蹈动作、声音的描绘，学生理解有必定难度，让学生读出气概即可。 【设计理念】 语文学习，不论是语言累积，仍是感情熏陶，都要在学生踊跃主动的参加中实现。因此，全部的教课环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，经过合作沟通让个体的片面的认识趋于完好。 【教课准备】 教师准备多媒体课件。学生借助工具书打扫文字阻碍，有感情地朗诵课文两至三遍，认识课文粗心，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅有关资料认识排比这一修辞手法。 【教课过程】 一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方拥有代表性的优异民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，浑身使出一股牛劲，看了令人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，随着安塞腰鼓的节奏，领会它的气概，感觉此中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的文字介绍和几幅图片） 二、采集问题，检查预习 课前，要求大家有感情地朗诵课文两至三遍，认识课文主要内容。为了查验预习成效，请大家阅读课文，迅速地画出表现安塞腰鼓场面特色的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。别的，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。 三、听录音，感觉文中激情 有人说，安塞腰鼓能使空气焚烧。是啊，就像空气中原来包括着氧气同样，人的心中原来就储藏着激情，储藏着力量，一旦碰到火种，便会不行隔绝地焚烧起来。那么，就让《安塞腰鼓》在我们讲堂上也焚烧一回吧！ （播放5～13自然段录音，以激发学生激情，而后学生有感情地朗诵） 四、体会句式修辞的表达作用 从大家的朗诵中，我们仿佛听到了激荡的鼓声，感觉到了那烈火般的舞蹈，文章为何会这么有气概？你可否从文章的语言资猜中找一点依照？ 学生议论沟通，教师总结，明确：文顶用了许多排比和频频，以加强文章的气概和感情，且手法多变。（因学生已查阅了有关排比的资料，此处就不用多讲。）这篇文章中还有很多独句段，还有很多短句，如“交叉！旋转！凝集！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有激烈的节奏感，正如急促的鼓点。 多媒体显示： 句式修辞 方才大家举了许多排比、频频的例子。此中有一例很特别，它在文中多次间隔出现，是哪一句呢？它在文中出现了几次？作者为何要这样写呢？ 在指引学生回首《黄河颂》中三个“啊！黄河！”的作用的基础上，让学生频频朗诵这一句，领会其感情的逐渐加深。 [多媒体展现：“好一个安塞腰鼓”（频频）] 启迪学生使其明确：“好一个安塞腰鼓！”出现四次，形成一唱三叹、回环来去的气概，推进情节和情绪向热潮发展，还提示了文章的内容层次；这句中的“好一个”抒发了对安塞腰鼓的赞叹之情，能够说是文章的抒怀线索。3 2019-05-05 湖北省汉川市实验中学 王健龙 【教课目的】 知识与能力 1.有感情地朗诵课文，感觉文章的激情随和势。 （要点） 2.感觉铿锵有力、富裕节奏感的语言，并认识排比、频频及短句的表达成效。（要点） 3.品尝文章意蕴内涵，发布自己的看法。 （难点） 感情态度价值观 理解文章对高原生命的热情赞叹，感觉此中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情味。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【学情剖析】 课文有关生命和力量的要旨以及对舞蹈动作、声音的描绘，学生理解有必定难度，让学生读出气概即可。 【设计理念】 语文学习，不论是语言累积，仍是感情熏陶，都要在学生踊跃主动的参加中实现。因此，全部的教课环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，经过合作沟通让个体的片面的认识趋于完好。 【教课准备】 教师准备多媒体课件。学生借助工具书打扫文字阻碍，有感情地朗诵课文两至三遍，认识课文粗心，写下自己对课文的理解和疑问，并