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中小学英语教育问题论文 《农村中小学英语教育问题及对策》 【摘 要】我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。加上现在又是课改阶段，对英语教学的新要求、新课程、新理念，使农村中学英语教学感到一种前所未有的压力与挑战。也暴露出了很多的问题，本文就针对这些问题作进一步的思考，提出对策。以期把农村英语教学提上一个新的高度。 【关键词】农村教育 中小学英语 问题 对策 改革开放以来，英语的重要性越来越明显。我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，加上现在又是课改阶段，对农村的中小学英语教学提出了新的挑战，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。促进农村中小学英语教学的发展，已是刻不容缓。我们所能做的就是从教学方式和理念上进行突破，提高学生的兴趣和学习英语的效率。 一、农村中小学中存在的问题 1.素质教育理念上的落差。要实施素质教育，必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。然而，广大农村中学英语教师队伍存在着严重的数量不足、质量不高、队伍不稳定等现象。他们不光在专业知识方面功底薄弱，亟待提高，更主要的问题是教学思想陈旧，教学理念滞后，教学方法原始，教学目标单一，与时代发展的要求不相适应。 2.师资队伍本身素质上的落差。农村中学英语师资队伍普遍存在着学历不达标、专业水准不高、改行兼教等问题。现有的英语教师中接受过正规师范院校英语专业教育的人越来越少。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准、口语表达能力差外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与素质教育的要求相差甚远。 3.教学研究与管理上的落差。不少农村中学教管人员对英语学科的教学特点和要求缺乏了解，或不能很好地了解中学英语学科的工具性和交际性特点，这是造成农村中学英语教学质量不高的又一因素。在课程安排上英语学科常被挤到上午或下午的边缘时间，学生的学习效果难以得到保证;在考核评价方面，往往过分重视学生的笔试成绩，忽视了学生听、说能力的同步发展。由于学校教管人员大多自身英语水平不高，不能像对其他学科那样经常深入课堂听课，对英语学科的课堂教学难以进行有效的检查和指导。 4.应试教育的影响与对教师的困扰。在我国，尤其是我国的农村，中小学英语教学中片面强调知识的灌输，过分强调记忆，忽视学生英语交际能力的培养与训练，导致不少农村中学毕业的学生英语听说能力低下、综合运用能力不高、综合素质下滑。在不少地区，教育不仅失去了对个体的关怀，也忽视了对人类前景所负的责任，首先导致了超过半数的孩子感到不开心，学习自然没有积极性，缺乏主动性，结果会影响到学生的创新能力的培养，最终会导致我们中小学英语教育的失败。学生是祖国的未来，如果长期接受传统的英语教育的话，势必会影响到未来人才的质量。 5.农村的英语教育环境。大环境，包括硬件和软件，应试教育无处不在，学生好坏的评价标准仍然是考试分数。因此无论是英语教师，还是学英语的中小学学生，还是家长，仍然把分数看成是“命根”。多年积累应付英语各类考试的经验仍然在农村中小学校肆意蔓延，朗朗读书声虽然充斥校园的各个角落，却似乎听不到孩子的笑声，这不能不说是个遗憾。也是一个问题所在。 二、对农村中学英语教育教学现状的思考 1.农村中学英语教师应有情感意识。从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。良好的师生关系，会使学生对教师提出的要求更容易接受;相反，教师在学生面前端起架子高高在上会让学生敬而远之。有些教师觉得农村的孩子野，缺少良好的家庭教育，与他们走得太近会影响自己在学生中的威信。其实这是大错特错。因为农村孩子骨子里都埋藏着祖辈们淳朴善良的美德，只要你有心与他们交朋友，以宽容的心对待他们，使学生喜爱英语教师和英语课，全面提高英语课堂教学的效益就不再是句空话。 2.农村中学英语教师应不断提高自身业务素质。随着