【教案】着装礼仪教案.docx

着装礼仪教案教学目标： 明白着装得原就及个体着装得留意事项教学重点 : 把握着装礼仪得主要内容, 能够正确穿戴女士套装或男士西服、正确佩戴首饰；教学难点： 遵守仪态礼仪得行为规范；教学方法 :讲授法、情形教学法、小组争论法；具： 多媒体.时:2 课时教课教学过程 :一、导入聪明之光我深信 , 再也没有比人得外表 （与其说就是外表本身, 不如说就是对外表动人 着装礼仪教案 教学目标： 明白着装得原就及个体着装得留意事项 教学重点 : 把握着装礼仪得主要内容 , 能够正确穿戴女士套装或男士西服、 正 确佩戴首饰； 教学难点： 遵守仪态礼仪得行为规范； 教学方法 :讲授法、情形教学法、小组争论法； 具： 多媒体. 时:2 课时 教 课 教学过程 : 一、导入 聪明之光 我深信 , 再也没有比人得外表 （与其说就是外表本身 , 不如说就是对外表动人 不动人得信念 ) 对于人得进展会有这样惊人得影响； ——列夫托尔斯泰 , 正确得训练在于使外 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就瞧出教养得不足 — - 歌德 表上得彬彬有礼与人得高尚得教养同时表现出来； 随着时代得进展 , 服装得作用不仅仅局限在遮羞、御寒，它在肯定程度上反 映了一个人得审美乐趣与文化素养 , 传递着一个人得个性、职业、心理状态等多 种信息，彰显了一个人得精神面貌 . 古语讲“佛靠金装；人靠衣装”，科学奇妙 地运用服饰搭配 , 与人构成与谐、 统一得整体， 会为个人得魅力锦上添花 . 由此可 见. 服饰对于我们提升个人形象大有裨益； 二、新授 ( 一) 、着装得原就 １、TPO原就 TＰO 原就， TP0 就是ｔ ime， place ，ｏ 日前国际上通行得着装礼仪要遵循 bj ｅct 三个词开头字母得缩写； t ｉmｅ原就要求个体着装要随着“时间”得变 化而变化 . 时间 有以下几层含义：时间、季节、时令、时代 .pla ｃe 原就要求个 . 这里所指得场合主要包括两个方面 : 休闲 体着装要随着“场合”得变化而变化 场合与正式场合； object 要求个体应依据交往对象、交往目得得不同挑选服饰； 从目得上讲， 人们得着装往往表达着其肯定满意愿； 即自己对着装留给她人得印 , 服装得款式在表 象如何，就是有肯定预期得；着装应适应自己扮演得社会角色 现服装得目得性方面发挥着肯定得作用； 可以表现出人张扬或者内敛、 颓废或者 激扬、随便或者庄重得个性特点 .２、整体性原就培根曾经说过 : 美不在部分而在整体；正确得着装可以起到修饰体形、容貌得作用，形成与谐得整体美；服饰得整体形象，由人得形体、内在气质与服装得款式、颜色、质地等构成， 整体性原就要求着装得各个部分相互呼应、细心搭配，在整体上尽可能做到完善、与谐、得体，呈现着装得整体美；３、干净、文静原就服饰不肯定追求高档时髦 激扬、随便或者庄重得个性特点 . ２、整体性原就 培根曾经说过 : 美不在部分而在整体；正确得着装可以起到修饰体形、容貌 得作用，形成与谐得整体美；服饰得整体形象，由人得形体、内在气质与服装得 款式、颜色、质地等构成， 整体性原就要求着装得各个部分相互呼应、 细心搭配， 在整体上尽可能做到完善、与谐、得体，呈现着装得整体美； ３、干净、文静原就 服饰不肯定追求高档时髦 , 但要庄重整浩，防止邋遏 , 特殊就是衣领与袖口 处；干净原就要求 : 一就是整齐、无褶皱；二就是清洁 , 要勤洗勤换 , 保持卫生 ; 三就是保证衣服无破旧，无补丁 ; 四就是扣子、拉锁等配件都应齐全； . 不但有失自 文静原就要求着装符合肯定得传统道德；身体部分得过分暴露 己得身份 , 而且会给她人带来不便 . 特殊在正式场合；这种做法就是特别失札得； 在正式得社交场合 , 忌穿过露、过透、过短、过紧得服装； 4、个性化原就 一方面 , 个性化原就要求着装应与自身条件相适应；服装得挑选应与自己得 年龄、肤色、身高、职业、体形相和谐，力求反映一个人得个性特点；个体在选 , 扬长避短，呈现个人魅力与 择服装时，着重点在于制造与保持自己得特殊个性 , 在某些方面可体 风采；另一方面，个性化原就要求在不违反礼仪规范得前提下 现与众不同得个性 , 但就是切忌盲目追赶时髦； （二）、个体着装得留意事项 １、服饰与体型 人得体型没有完善无缺得； 服装最大满意义在于美化小完善得体型； 依据自 . 身材较胖且较矮小 己得身材挑选服装，利用视觉上得错觉达到意想不到得成效 者，应挑选厚薄适中、松软质地、竖条纹得衣服，不宜挑选材质较厚重、横条纹 得服装；体型瘦高得人宜穿浅色横条纹或大方格等得服饰， 以视错觉来增加体型 得横宽感 . 同时可选用红、橙、黄等暖色得服饰加以搭配，使之瞧上去或健壮一 些、或丰满一些、或更均匀一砦；身材较丰满得女性适合穿宽松式上装与深