小学生心理游戏.pdf

精品文档 小学生室内心理游戏 进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点 的教育途径。 一、了解小学生 —— 探索小学健康教育途径的基础 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：小学生了 普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。只有了解小学生 的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而小学生 这个特定的年龄阶段的孩子，又有他们自身的心理特征，这 便是我们选择教育途径的科学依据。 1．小学生普遍存在的心理问题。 据有关调查表明，当前小学生存在心理问题和心理障碍 的比例较高。有人调查了 1782 名中小学生，其中有心理问 题的比例为 35.31 ％，有明显问题的占 16.72％。如此高的比 例说明，对小学生进行心理健康教育刻不容缓 ! 小学生到底有哪些心理问题呢 ?我认为主要有： (1)学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习 感到无能为力，有厌学情绪。 (2)交往障碍。 表现为： 自我封闭， 不关心别人， 不合群； 精品文档 精品文档 经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 (3) 自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的 评价，过于敏感。 2 ．学生的心理特征。 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的 兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动 活泼的教育形式。 二、心理游戏 —— 小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形 式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说： “对孩子来说， 游戏是学习， 游戏是劳动， 游戏是重要的教育 形式。 ”这启发我们： 游戏符合小学生的心理特征， 是他们最 喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教 育功能，将之应用到心理健康教育上呢 ? 1．游戏＋心理健康教育目标＝心理游戏。 虽然游戏可以让人快乐，但是并不是所有的游戏都有促 进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的，需要精心地 设计一种游戏 —— 心理游戏。所谓心理游戏，就是把游戏的 形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在 游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理 精品文档 精品文档 的自然状态。 许多事情说起来容易，做起来却很难。一个是有趣的游 戏，一个是严肃的教育目标，如何水乳交融、不留痕迹呢 ? 这就需要教育者的精心安排。要设计好心理游戏，首先要求 教育者把学生装在心里，用学生的感官去感觉，用学生的心 灵去思考；其次要求教育者了解学生中存在哪些心理问题； 最后教育者还要了解一些心理知识。 2 ．几种心理游戏。 (1)我来夸夸你。 规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自 己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。 要求多讲优点，略提希望。 目的：①美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类 基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也 可以让大家体验到被肯定的满足感。②以自我为中心，对别 人冷漠，不会欣赏别人，也是学生中存在的普遍现象。这个 游戏可以让大家学会赞赏别人，进而学习别人的优点。 (2)猜猜 30 秒。 规则： 学生安静地坐在位置上， 闭上眼睛， 耐心地等待， 自己估计到 30 秒时睁开眼睛并举手， 看谁猜得最接近 30 秒。 目的：由于生活节奏的加快，生活内容的丰富，现在的 小学生缺乏耐心，这也是导致他们在学习上浮光掠影的一个 精品文档 精品文档 原因。这个游戏可以训练学生的耐心。 (3)