语文：6.25 现代诗二首 课件2（苏教版七年级下）.ppt

沙 扬 娜 拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ 迁移运用 英国剑桥大学 注意加点字的读音: 青荇 (xìng) 长篙(gāo) 浮藻(zǎo) 漫溯 (sù) 斑斓 (lán) 笙箫(shēng) 轻轻的，我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 那河畔的金柳， 是夕阳中的娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 那河畔的金柳， 是夕阳中的娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 那河畔的金柳， 是夕阳中的娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 那河畔的金柳， 是夕阳中的娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 　　　 向青草更青处漫溯； 　　 满载一船星辉， 　　 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。 悄悄的，我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 反复诵读，体会形式美。 抓住意象，欣赏意境美。 深入分析，领悟主题美。 问题思考 1、为何题为“再别康桥”？ 2、请从诗歌中选出诗人对康桥感受最深的意象。 3、你喜欢哪一种意象？能把它所在诗节描绘成一 幅画吗？ 4、你感受的诗人的感情是什么？ 5、诗中写道：“在星辉斑斓里放歌”却为什么“但我 不能放歌？ 这种反差说明什么？ 6、为何“不带走一片云彩？” 全体探究下列词语的涵义及情感 轻轻地 新娘 荡漾 虹 甘心 梦 漫溯 放歌 不能放歌 不带走一片云彩 理解诗作的感情变化 1难舍难分 2欢喜和眷恋 3更加欢喜和眷恋 4对康桥的永久恋情 5感情达到高潮 6情绪低落 7难舍难分 总 结 愁 （再到康桥） （看到康桥） （想到康桥） 喜 愁 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦 飘然离去 难分难舍 欢喜 留恋 迷恋 凄婉哀伤 寻梦 入梦 出梦 眷恋 飘然离去 无限依恋 百般珍惜 苦闷彷徨 体会诗歌的三美 轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来； 我轻轻的/招手，作别/西天的云彩。软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇； 在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草！ 全诗共七节，先后用了“ai”、“ang”、“ao”、“ong”、“e”、“ao”、“ai”等韵脚。诗歌从整体上看用韵不一致，但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。这也正是徐志摩乃至整个新月诗歌音乐美的追求和实践的体现。 明确：本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本为六字（间夹八字句），于参差变化中见整齐，有种建筑的美。 从诗歌的形式入手赏析诗歌 1.绘画美 2.音乐美 3.建筑美 云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草” 押韵，回环复沓 节的匀称和句的整齐 七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。多画面切换，色彩绚丽，意象组合密度大，但协调一致，动词的准确运用又使画面具有动态效果。 再 别 康 桥 徐志摩 古诗词中的离别名句，注意他们的离别对象 例 1 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 （骆宾王《于易水送人一绝》） 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》） 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）