高考语文古代诗歌鉴赏必考题型之形象（附经典例题解析）.docVIP

PAGE PAGE 2 高考语文古代诗歌鉴赏必考题型之形象 （附经典例题解析） 诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 考向一：人物形象 一、明辨题型——掌握高考常见设问方式 1．这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象？试加以分析。 2．诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。 3．请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。4．某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 二、掌握技巧——找到解题钥匙 (一)了解古代诗歌中常见的九类人物形象 类型举例： 傲视权贵的形象? 忧国忧民的形象?? 钟情田园的形象爱贤惜才的形象? 儿女情长的形象? 朋友离别的形象报效国家的形象? 归隐山林的隐士形象? 怀才不遇、壮志难酬的形象 (二)分析诗歌人物形象的4个策略 策略一： 要联系诗歌的景象和物象、典故等，分析人物形象如《江汉》中“漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报效国家的儒士形象。” 策略二： 联系作者的个人境遇，分析人物形象，包括作者生平经历、思想主张；诗歌写作的背景。 策略三： 抓住人物动作、外貌(神态)、心理、语言，分析人物形象策略四：分析人物形象，注意同一形象赋予的不同的感情《咏梅》词中，毛泽东的具有鲜明性格和高尚品格的在艰危中奋不顾身、在成功后乐于奉献的先行者和公仆的形象；陆游的至死也不会改变自己高贵品格和坚贞节操的词人形象。 (三)诗歌中常见的塑造人物形象的5方法 1、细节刻画；2、烘托；3、对比衬托；4、比兴手法；5、抒情方式。 作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韦应物的《赋得暮雨送李胄》、贺知章的《回乡偶书》。 三、规范答题——三步骤 步骤一：说特点。 一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特征(两三个词)＋身份(如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。 步骤二：析例句。 结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。 步骤三：明作用。 形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过××形象表达××感情。 答题模式： 诗歌描写了一个××(特征)的××(身份)形象。诗句用了××手法写出了××(或翻译重点诗句)。作者通过××形象表达××感情。 特别提醒： “步骤一”就是先“盖帽”，即说出人物形象的总体特征。“步骤二”就是以形象的特征为“中心论点”，运用上面所讲的分析人物形象的方法，从诗歌的具体词语方面对这个论点进行分析论证。在同一道题中，塑造形象的方法可能不止一种，艺术形象的意义可能也不止一个，所以，“步骤二”和“步骤三”可能会重复出现。 【例1】阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府① 崔　峒 数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂称情。 云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。 陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。 谁念献书来万里，君王深在九重城。 【注】??①这首诗作于崔峒晚年，其时，崔峒在潞府功曹任上，功曹属于闲官。诗题中的“韦使君”指韦应物。 问题：下列对这首诗的赏析，不正确的两项是(　 ) A．首句中的“谢”是“拒绝”的意思，诗句是说诗人不务政事，过着逍遥自在的生活。 B．“竹杖纱巾”是隐者装束，这一句是说诗人如隐者般逍遥自在地生活，大遂平生之愿。 C．前两联写了诗人的生活情景，引出了颈联对两位友人的生活情景的描写。 D．颈联运用了典故，将李明府比作陶潜，将韦应物比作庾亮，夸赞他们的雅洁。 E．最后一联写诗人不愿从万里之外给君王献书，因为君王深居禁宫无法收到。 解析：A项，“作者不务政事”曲解诗意，根据注释信息可知，作者当时任功曹这样的闲职，作者只是无政事可做。E项，对最后一联有曲解，最后一联是作者的诉苦，是埋怨自己上书，君王却不能赏识自己。 答案：AE 【例2】(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】?①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 问题：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 答：______________________________________