高中数学《高二数学教案回顾与反思》.docVIP

‘高中数学《高二数学教案回顾与反思》 1使学生理解本章的知识结构，并通过本章的知识结构掌握本章的全部知识； 2对线段、射线、直线、角的概念及它们之间的关系有进一步的认识； 3掌握本章的全部定理和公理； 4理解本章的数学思想方法； 5了解本章的题目类型。 教学重点和难点 重点是理解本章的知识结构，掌握本章的全部定和公理；难点是理解本章的数学思想方法。 教学设计过程 一、本章的知识结构 二、本章中的概念 1直线、射线、线段的概念。 2线段的中点定义。 3角的两个定义。 4直角、平角、周角、锐角、钝角的概念。 5互余与互补的角。 三、本章中的公理和定理 1直线的公理；线段的公理。 2补角和余角的性质定理。 四、本章中的主要习题类型 1对直线、射线、线段的概念的理解。 例1 下列说法中正确的是()。 A延长射线OPB延长直线CD C延长线段CDD反向延长直线CD 解：C因为射线和直线是可以向一方或两方无限延伸的，所以任何延长射线或直线的说法都是错误的。而线段有两个端点，可以向两方延长。 例2 如图1-57中的线段共有多少条? 解：15条，它们是：线段AB，AD，AF，AC，AE，AG，BD，BF，DF，CE，CG，EG，BC，DE，FG。 2线段的和、差、倍、分。 例3 已知线段AB，延长AB到C，使AC=2BC，反向延长AB到D使AD= BC，那么线段AD是线段AC的( )。 A． B. C. D. 解：B如图1-58，因为AD是BC的二分之一，BC又是AC的二分之一，所以AD是AC的四分之一。 例4 如图1-59，B为线段AC上的一点，AB=4cm，BC=3cm，M，N分别为AB，BC的中点，求MN的长。 解：因为AB=4，M是AB的中点，所以MB=2，又因为N是BC的中点，所以BN=1.5。则MN=2+1.5=3.5 3角的概念性质及角平分线。 例5 如图1-60，已知AOC是一条直线，OD是∠AOB的平分线，OE是∠BOC的平分线，求∠EOD的度数。 解：因为OD是∠AOB的平分线，所以∠BOD= ∠AOB；又因为OE是∠BOC的平分线，所以∠BOE= ∠BOC；又∠AOB+∠BOC=180°， 所以∠BOE+∠BOD=(∠AOB+∠BOC)÷2=90°。 则∠EOD=90°。 例6 如图1-61，已知∠AOB=∠COD=90°，又∠AOD=150°，那么∠AOC与∠COB的度数的比是多少? 解：因为∠AOB=90°，又∠AODl 又AOB为直线，∠BOE=90°，∠COE=45° 故∠COA=180°-90°-45°=45°， 而AOB为直线，∠BOD=45°， 因此∠AOD=180°-45°=135°。 例8 一个角是另一个角的3倍，且小有的余角与大角的余角之差为20°，求这两个角的度数。 解：设第一个角为x°，则另一个角为3x°， 依题义列方程得：(90-x)-(90-3x)=20，解得：x=10，3x=30。 答：一个角为10°，另一个角为30°。 5度分秒的换算及和、差、倍、分的计算。 例9 (1)将4589°化成度、分、秒的形式。 (2)将80°34′45″化成度。 (3)计算： (36°55′40″-23°56′45″)。 解：(1)45°53′24″。 (2)约为8058°。 (3)约为9°44′11″(第一步，做减法后得12°58′55″；再做乘法后得36°174′165″，可以先不进位，做除法后得9°44′11″) 五、本章中所学到的数学思想 1运动变化的观点：几何图形不是孤立和静止的，也应看作不断发展和变化的，如线段向一个方向延长，就发展成为射线；射线向另一方向延长就发展成直线。又如射线饶它的端点旋转就形成角；角的终边不断旋转就变化成直角、平角和周角。从图形的运动中可以看到变化，从变化中看到联系和区别及特性。 2数形结合的思想：在几何的知识中经常遇到计算问题，对形的研究离不开数。正如数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形缺数时难如微”。本章的知识中，将线段的长度用数量表示，利用方程的方法解决余角与补角的问题。因此我们对几何的学习不能与代数的学习截然分开，在形的问题难以解决时，发挥数的功能，在数的问题遇到困难时，画出与它相关的图形，都会给问题