学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告.pdf

《学科教学中有效渗透心理健康教育的研究》开题报告 德育研训室 一、课题研究的背景： 有效教学的核心理念是关注学生的进步和发展。“有效教学”研究最终的衡 量标准就是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。 而是激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的 真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形 成良好的情感、正确的态度和价值观，从而达到优质高效，促进学生全面发展 的教学。故有效的“教学”应当是对学生自我实现的“指导”，是对学生健全 人格的培养。从这个意义上来讲，心理健康教育与有效教学有着殊途同归的意 义。 湖北某天才少女上课看课外书被发现， 留下遗书称 “压力大，想休息一下” ， 投湖自尽；四川一名九岁的小学生“把书烧给我！证明我是爱学习的！”说完 跳楼摔成残疾；“出了校门，如果遇到王强，就躲着走，不要惹他” 湖南某中 学一位年仅 37 老师就因为这一句话被学校已开除的初中生用匕首刺死，成为在 2008 年教师节过后不到两个月时间发生的第四起学生杀师案，也使我们教师职 业从“太阳底下最光辉的职业”变成危险职业之一。诸如这样的事时有发生， 当我们为无数条鲜活的生命的逝去而痛心时，是不是应该反思：我们的教育到 底怎么了？我们老师真正做到了 “两眼一睁，忙到熄灯” ，难道还不够敬业吗？ 那么为什么在教育技术日益现代化的今天，在教师专业化程度越来越高的今天， 在我们大谈特谈一切为了学生的成长，打造活力课堂，倡导有效教学的今天， 为什么我们的学生不仅没有得到真正有效的发展，而且怕学、厌学现象日益严 重，造成师生关系紧张，并由此带来一系列的心理问题和成长烦恼，尤其是出 现上述自杀，他杀事件呢？这一切为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心 理健康教育，已经刻不容缓！ 虽然，社会、家庭、学校都已伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做着 应有的努力，而且在学校，为了对学生开展心理健康教育，学校设立了心理辅 导室，配备了专兼职心理辅导教师，开设了心理健康教育活动课，但是这些远 远满足不了正处于身心发生巨变的中小学生。在各科教学中，如果科任老师能 有机的渗透心理健康教育，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学 生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。因为学习是学生的主导活动，学生 大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。而 且各科教材中蕴藏有不少适应于心理健康教育的内容素材，教学过程中也会经 常出现有利于心理辅导的教育情景，教师只要细心挖掘，善加利用，一定可以 收到心理健康教育的实效，大幅度提高学科教学质量，走出“教师教的很累， 学生学得很苦”的困境，实现“教师乐教，学生爱学”的良好教学氛围，师生 关系融洽，身心愉悦，真正做到有效教学。 心理健康教育的学科渗透是当前素质教育的难点之一。学科教学作为学校 教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康 教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实 践指导都具有重大意义。 知识掌握与心理发展是相辅相成的两个方面，学生心理发展在知识掌握中 进行，而学生心理素质的发展，又能有效促进其知识掌握，这已为许多研究所 证实。各学科教材中不仅具有丰富知识，还蕴含着丰富的心理教学内容，因此， 抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透，就能抓住实施心理健 康教育的根本途径和主要阵地。但由于应试教育的影响，在教学实践中二者相 互剥离，这不仅不利于学生全面发展，还阻碍了应试教育向素质教育转轨的进 程，影响了心理健康教育研究的深化。 随着应试教育改革的进行和素质教育研究的深入，人们已经在探讨适当拓 展心理健康教育的内涵、进一步提升心理健康教育在学校教育中的地位，使学 科教学心理化、人本化，达到心理健康教育与学科教学交融的问题。这就需要 认真思考心理健康教育与学科教学之间的有机融合，相互渗透问题。 然而，这方面的研究不深入。主要表现在以下方面：（ 1）多为单一学科心 理健康教育渗透的经验总结，缺乏各学科心理健康教育渗透的共通模式研究； （2）多涉及心理健康教育单一方面（如创造性）的学科渗透问题，没有系统探 讨心