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— PAGE \* Arabic 1 — 《氧气的性质》说课稿 《氧气》说课稿  今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。  一、教材分析  1 教材的地位和作用  氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、铁等物质的性质奠定了基础。  2 教材内容分析  (1) 教学内容  本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。教材以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。  第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟知的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。  第二部分通过实验对比，得出物质在空气中和在纯氧气中反应的不同现象；通过实验和讨论，学习一种常见反应类型——氧化反应，并认识氧化物。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。  （2）教学目标  知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；  ②认识化合反应、氧化反应；  ③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；  过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；  ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；  情感态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；  ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；  ③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。（3）教材的重点和难点  重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念；  难点：①培养学生观察、思维、分析能力；  ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。  （4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木炭、铁丝、细沙、蜡烛等。  二、学情分析  1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过本单元第一节《空气的成分》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。  2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。  三、教法分析  新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，本节课主要采用演示实验、引导探究法的  教学方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高学生学习化学的兴趣。此外，本节课的教学还采用多媒体辅助教学法、学生讨论归纳法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。  四、学法分析  根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：  1运用逻辑思维观察氧气的物理性质。锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。  2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的观察能力和分析综合能力。  3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着“实验推理归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。  4讨论：木炭、铁丝、蜡烛在空气中反应与在氧气中反应剧烈程度明显不同，为什么？认识到决定化学反应现象的根源。  五、教学过程分析  1 联系实际、导入新课：  首先以流行歌曲形式开场。“深呼吸，闭上你的眼睛，全世界有最清新氧气”，设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，