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英语教学反思 20 篇简短 小学英语课教学反思（一）： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句 式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还 是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、 游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆 等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就 感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一 些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部 分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要 性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开 口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各 种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不 向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心 目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。 就连不得不参加的 “one by one ”都是极低的声音，试图不引起别人 的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而 且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“ pair work ”时，他们总 是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大， 既使在英语课堂上也只有少数优秀的、 用心的学生想参与语言实践活动， 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强 的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不 明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他 们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果 教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械 化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错 综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学 习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策： 第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其 中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能 够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自 我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的 尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并 乐在其中。 第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜 力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录 音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如： /ai/ /ei/ 、 /u:/ /u/ 、 /e/ / / 、/ / / / 等。教师也能够设计一些针对性的练习。如： 听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟 能读，为今后的英语学习打下一个基础。 第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个 象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设 计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单 的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用 英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对， 你能讲就是值得表扬。 第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的 节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲 的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语 音的学习作一个辅助。 总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力 因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一 现象必须会