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PAGE PAGE 1 上课效果评语 1. 公开课的效果评价有哪些 公开课的效果评价有教学目标、内容支配、教学策略与方法、教学效果、教学素养五个方面。  详细来说，这五个方面又可以各自细化： （一）教学目标 1.符合学科课程标准和教材的基本要求，目标明确、详细、多元化（体现三维目标）。 2.符合同学生活实际，难易适度。  （二）内容支配 1.设计符合教学规律，富于科学性、趣味性（艺术性、思想性）。 2.容量适当，重点突出，在教授基本学问、技能过程中，增加人文内涵。  （三）教学策略与方法 1.教具预备充分。 2.节拍安排和时间进度科学合理。  3.教法应用得当，手段敏捷多样，针对性强，趣味性强。 4.注重教学平安，并注意强调体现；教法、手段、方法能够体现个体差异，因材施教，有创新力量的培育。  5.学法面对全体，突出主题，照看个体。 6.同学实践指点明确，循序渐进。  7.激励机制运用得当，效果评价真实。 （四）教学效果 1.师生互动、生生互动性强，课堂气氛活跃。  2.同学乐观自动参加，学习爱好深厚，乐于表现和制造，敢于表达和质疑。 3.目标达成度良好，学问把握，力量培育，情感提升得以体现。  （五）老师素养 1.教态亲切、自然，有亲和力。 2.用一般话教学，语言讲解简明、生动、易懂；声音嘹亮；（多媒体操作娴熟）；教学示范规范、美丽，富有感染力。  3.专业功底厚，组织和应变力量强具有创新、改革意识，具有独特教学风格。 2. 公开课的效果评价有哪些 教学效果评价方式如下：  (1)同学信息员制度：每班设有同学信息员对教学过程进行监控和反馈，对同学集中反映的问题上报系部或学院。  (2)督导监控：学院、系部设有二级督导，对教学过程和教学质量进行全程监控，每月构成教学质量信息反馈表。针对反映的问题，由系部督促整改，并构成整改看法上网，便于同学监督。  (3)老师互评：每学期期末，学院组织老师进行互评，就专业力量、师德、教学效果等内容进行评价，考评结果作为评优、职称评定等的参考。  (4)同学评价：教务处组织同学每学期末进行网上评教，评价结果与老师考核、评优、职称评定挂钩。  (5)企业反馈：本专业就所开设课程及毕业生质量制定相关调查表，不定期向企业咨询反馈看法，其结果作为专业建设和课程改革的依据。  1、应当证明哪些效果是项目投入形成的，哪些是非项目因素形成的，并对这两类影响加以鉴别。目的是确定干涉的效果。  2、效果是衡量规划、项目、服务机构经过实施活动所达到的预定目标和目标的实现程度。卫生目标是指制定项目方案时，依据人群卫生需求所要处理的健康问题，如降低发病率、死亡率、患病率、提高期望寿命、生活质量等。  3、评价效果次要是分析目标和目标的实现程度。效果评价的目的在于对项目方案的价值做出科学的推断。如某个项目的目标是削减某种传染病的发病率，则评价应通过年发病率与项目初期年发病率的比较来衡量效果。 3. 老师课堂评价语 一苇的书柜  老师课堂评价语言集锦新理念下的课堂评价，要注意每个同学的独特感受，以激励为主，捕获他们身上的闪光点，并准时赐予确定和表扬，通过每一个教学环节让同学感遭到老师和同伴的关注。实事求是的评价，激励同学乐观思维，自动探究，以饱满的热忱参加学习活动，进而促进同学的进展。然而，在教学实际中，老师在课堂中评价同学的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪慧！”；“你读得真有感情！”；“你听得真认真！”假如同学第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会非常兴奋，假如次数多了，同学听了会毫无感觉，还有可能得到激励的作用。我觉得老师评价的语言应布满爱心、布满灵性、布满才智、布满敬重、布满信任、布满着幽默与风趣。一、多一点鼓舞与表扬《标准》指出，对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“欣赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联训练家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢快和本人的劳动而感到骄傲。”不管哪个同学提出问题或回答问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因而，老师在评价同学时要尽可能多一些赏识与鼓舞，才能调动同学学习的乐观性、自动性，使同学有被认可的满意感与成就感。老师确定性评价语言的内容也应当是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“注重对同学角度、有创意阅读的评 4. 对课堂教学的评价 评价就是在详细的教学过程中，老师对同学的学习情况表现出来的评