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北师大版九年级数学上册的全册教课设计 北师大版九年级数学上册的全册教课设计 北师大版九年级数学上册的全册教课设计 榜首章 特别平行四边形 1.1 菱形的性质与判定（一） 学习目标： ①经过折、剪纸张的方法，探究菱形一同的性质。 ②经过学生间的交流、计论、分析、类比、概括、运用已学过的知识总结菱形的特点。 教育重点：菱形的观点和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。 教育难点：菱形的性质的认识及菱形性质的敏捷运用。 学习进度： 活动一： 自学讲义例题以上的内容，结束以下问题： 1. 如何从一个平行四边形中剪出一个菱形来？ ？ 菱形 平行四边形 的四边形叫做 菱形 ，日子中的菱形有 。 2. 按探究进度剪下一个四边形。 ①所得四边形为何必然是菱形？ ②菱形为何是轴对称图形？ 有 对称轴。 图中持平的线段有： 图中持平的角有： ③你能从菱形的轴对称性中获取菱形所拥有的独有的性质吗？自己结束证明。 性质： 证明： 活动二：对比菱形与平行四边形的对角线 菱形的对角线： 平行四边的对角线： 活动三：菱形性质的运用 1. 菱形的两条对角线的长分离是 6cm和 8cm，求菱形的周长和面积。 2. 如图，菱形花坛 ABCD的边长为 20cm，∠ABC=60° 沿菱形的两条对角线修筑了两条小道 AC和 B D， 求两条小道的长和花坛的面积。 课效检测： 一、填空 （1）菱形的两条对角线长分离是 12cm，16cm，它的周长等于 ，面积等 于 。 （2）菱形的一条边与它的两条对角线所夹的角比是 3：2，菱形的四个内角是 。 （3）已知：菱形的周长是 20cm，两个相邻的角的度数比为 1：2，则较短的对角线长 是 。 （4）已知：菱形的周长是 52 cm，一条对角线长是 24 cm，则它的面积是 。 二、回复题 已知：如图，在菱形 ABCD 中，周长为 8cm，∠BAD=1200 对角线 AC，BD 交于点 O， 求这个菱形的对角线长和面积。 A O D B C 教育规划反省 本节课的首要教育内容为菱形的界说和性质。 学生现已学习了平行四边形的性质， 这 是本节的知识根基。对于菱形的界说和性质，即是在平行四边形的根基上，进一步增强条 件获取的。 1.1 菱形的性质与判定（ 二） 教育目标 ： 1．探究并掌握菱形的判定方法，堆集经历，并能概括运用，构成办理问题的才华； 2．经历菱形的判定方法的探究进度，在活动中翻开合情推理知道和自动探究的习惯，初 步掌握说理的根本方法，翻开有条理表达的才华 . 3．经过设置问题情境丰厚学生的日子经历，激起学生学习数学和运用数学的喜好和知道 . 教育重点： 菱形的判定方法 . 教育难点 ：菱形的判定方法的概括运用 . 教育规划： 模仿-猜想-证明-运用 教育进度 ： 一、知识回忆 菱形的界说：有一组邻边持平的平行四边形叫做菱形 菱形的性质： 1． 四条边都持平； 2． 两条对角线相互笔挺； 3． 菱形是轴对称图形。 二、新课学习 1. 思虑(1)： 除了运用菱形的界说，你能找出判定菱形的其余方法 吗？ 猜想 1：假定一个平行四边形的两条对角线相互笔挺， 那么 这个平行四边形是菱形。 已知：平行四边形 ABCD 中，对角线 AC、BD 相互笔挺 . 求证：四边形 ABCD 是菱形． 2.得出定论： 判定定理 1 对角线相互笔挺的平行四边形是菱形． 3.实践运用： 例题 1：如图 19． 3．4，已知平行四边形 ABCD 的对 D 角线 AC 的笔挺均分线与边 AD、BC 分离交于点 E、F，求证 C A 四边形 AFCE 是菱形． B 4.考虑（2）： 除了运用对角线，你还有其余判定菱形的方法吗？ 猜想 2：四边持平的四边形是菱形． 已知：如图，四边形 ABCD，AB=BC=CD=DA 求证：四边形 ABCD 是菱形 考虑：这儿的条件可否再减少一些呢？可否近似对矩形的议论那样， 有三条边持平的四边 形即是菱形了呢？猜一猜，并试着画一画，你就会知道， 这个定论是不建立的． 5.得出定论： 判定定理 2 四条边都持平的四边形是菱形 . 三、随堂演练 1、用两个边长为 a 的等边三角形纸片拼成的四边形是 （ ） Ａ.等腰梯形 Ｂ.正方形 Ｃ.矩形 Ｄ.菱形 2、以下说法中正确的选项是（ ） Ａ、有两端持平的平行四边形是菱形 Ｂ、两条对角线相互笔挺均分的四边形是菱 形 Ｃ、两条对角线持平且相互均分的四边形是菱形 Ｄ、四个角持平的四边形是菱 形 四、课堂小结 判定四边形是菱形共有哪几种方法？ 五、板书规划 （课题） 复习 判定 1. 判定 2. 例 1. 判定 3. 探究 例 2. （ 学 生 板 演 ） 六、部署作业 教材 P7 习题 1.2 1、2、3 七、教育反省 本节课，课前部署的使命为本节课的探究做了实用的烘托，学生资源的敏捷