物理(心得)之做好课前预习 提高学习效率.pdfVIP

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 物理论文之做好课前预习 提高学习效率 [摘要] 预习是学生在课前独立阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。 本文阐述了在物理教学中精心编制预习提纲，有效地引导学生预习的做法。 [关键词] 目标明确循序渐进 联系实际 学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的。预习是学生在课前独立 阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把 学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”所以，预习对于学好物 理非常重要。预习能使学生了解学习内容，发现问题，提前进行思考，使听课具有针对 性，增强学习的主动性。那么，怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为，教师只有 精心编制预习提纲，才能有效地引导学生预习。教师在编制提纲时应注意把握六个方面。 一、目标明确，以目标为主线 有效的预习应该有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习 达到什么样的目的，掌握哪些内容。如《压强》一节课预习目标：1、知道什么是压力， 会画压力的示意图；2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式；3、知 道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算；4、能在日常生活中灵 活运用压强知识为生产生活服务。这样的预习提纲设计既能帮助学生把握重点，使其胸 有成竹，又隐性地要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主 评价预习成果。 二、抓住重点，循序渐进 预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进，按知识的发展过程 组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。如《弹簧测力计》一节，可设计以下预习 题：1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）2、弹簧测力计由哪几个部分组成？ （构造）3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎 样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担，而是 1 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 一种享受。通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。 三、分散难点，零敲碎打 在物理教学中，往往有些难点内容学生不易理解，一般需要设计一组有梯度的 问题组来进行分析，这样就可以化难为易。例如在预习《比热》一节时，学生对“水的 比热大，水和泥土相比，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化比干泥土小”不理 解。对此，我们可以设计一组有梯度的问题来预习：1、水的比热是4.2×103焦/ （千 克·℃）与干泥土的比热是 0.84×103 焦/ （千克·℃）的含义是什么？2、4.2×103 焦耳的热量可以使 1千克水温度升高多少度，使 1千克干泥土温度升高多少度？3、1 千克的水和干泥土放出4.2×103焦耳的热量，它们温度分别降低多少度？4、相同质量 的干泥土和水同样受热或受冷，谁的温度变化小？利用这一组问题就很自然地解决了难 点。 四、预习例题，注重方法 对于课本中的例题和后面的练习题，预习的关键是审题。审题时可提出：（1） 哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有 哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？（3）题目中给出什么样 的物理情境？需构建什么样的物理模型？（4）用什么知识和原理处理问题？ 五、预习实验，注重动脑 物理以实验为基础，以思维为中心。由物说理、由物推理正是物理的学科魅力 所在。学生需要通过收集事实证据，如观察、实验、讨论交流、阅读资料等，参与并体 验知识的获得过程，提升自己的理性思维，建构起新的对自然的认识。教师在预设提纲 时应充分考虑这一点，注重学生实验的可操作性，以不使其流于形式。例如《平面镜》 一节，关于平面镜成像可提出以下问题：1、当你向平面镜走近时，像到镜面距离是否 变化，像的大小是否变化？为什么？2、当你照镜子时，觉得成像太暗，要使像更清晰 一些，是脸正对太阳还是镜子正对太阳呢？猜一猜，做一做。 六、联系实际，注重应用 美国教育家杜威提出