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数控加工课程群建设分析 摘要：工业化水平的不断提高，使机械制造业的数字化、自动化快速发展，企业为了提高生产效率，需要引进和使用大量先进的数控设备，所以企业需要大量高素质数控技术方面的人才。数控机械专业的主要课程是数控加工。根据实际数控加工工作流程，设计科学合理的数控加工课程群，使机械化专业的学生切身感受数控加工技术应用的实践教学，达到培养数控技术实用人才的目的。本文主要分析以数控加工职业技能培养为主线的课程群建设，对数控机械专业人才的培养提出有效策略。 关键词：数控加工；职业技能培养；课程群建设 1前言 数控加工是在数控机床上进行零件加工的一种工艺方法，数控机床加工与传统机床加工的工艺规程从总体上说是一致的，但也有明显的变化。用数字信息控制零件和刀具位移的机械加工方法。它是解决零件品种多变、批量小、形状复杂、精度高等问题和实现高效化和自动化加工的有效途径。随着我国科学技术不断进步，机械数控也被广泛运用，数控技术的机械化、自动化发展，提高了机械化生产效率。同时，工业化水平的不断提高，对数控加工和数控机械在理论和运用方面提出更高要求，高职院校作为数控技术人才的主要培养基地，要结合数控专业的发展趋势和企业对数控人才的需求，调整教学计划，构建科学合理的数控加工课程群，培养真正满足社会需要和企业要求的数控技术实用型人才。 2机械专业数控加工职业技能培养课程群建设的必要性 21世纪我国的教育是面向大众的教育，所以涌现出许多高职院校，其教育目的更趋向于实用型。数控技术专业是近年为满足先进加工制造技术而诞生的新型专业。目前的机械制造和自动化人才培养方面在课程组合及教学模式上存在诸多问题，首先是实践教学课程的整合度，教学内容多且以理论为主，受教育者很难在短时间内掌握必备的职业技能，难以达到培养数控技术人才的要求。其次是缺乏理论和实践相结合的一体化课程群，没有形成深入的、持续的校企合作模式，学生缺乏专业实践提升的机会，不能对数控技术运用在未来企业生产中拥有实际的驾驭能力，这是数控加工职业技能培养亟待解决的问题。以数控加工职业技能培养为主线的课程群建设，是提升机械专业职业技能的有效教学模式。因此，需要优化一切校企资源，建设契合行业要求的数控加工课程群，理论结合实践，进一步缩小校企文化差异，全面提升学生的实践能力和工作协调能力，推进教学改革，促进机械制造与自动化专业的发展。此外，机械专业数控加工职业技能培养课程群建设也是增强毕业生市场竞争力的需要。当前企业对人才的专业素质、综合素质、人文素质、科学素质要求更高。所以，以数控加工职业技能培养为主线的课程群建设对高职院校培养满足就业市场人才需求至关重要。 3注重课程间的衔接性 对课程教学改革中存在课程内容衔接以及综合运用的问题，教员应该以课程实践教学为基础进行课程群建设。通过由单独课程教学向综合专业技能课程群建设转变，使课程之间相互衔接。在传统课程中，课程间相互独立，课程群建设可以优化课程设置，从而打破传统教学模式。课程群建设既保证了课程专业独立，又对各个课程相关的内容进行优化整合，推进课程教学改革，全面提升专业素质。课程群建设以课程独立性为基础，优化整合课程资源，培养学生综合实践能力。突破传统课程教学模式，使课程内容更精简、清晰，优化整合各个课程的主要资源，实现资源共享，提升学生的综合素质和实践能力。 4构建科学合理的课程结构 教学改革的的最终目标使课程教学，构建实践教学课程，既要注重课程内容的实践环节，又要符合实践流程。在机械数控专业课程教学改革中，课程建设要以培养实用型人才为目标，有针对性地了解学生的知识技能水平，然后明确课程任务、学习目标，分阶段进行综合教学，循序渐进，让学生理解和掌握每一阶段所学习的，并了解每一阶段产生的学习效果，采用情景教学的教学模式，激发学生的学习兴趣。注重一体化教学模式，在课程教学过程中，传授基本理论知识的同时，也讲解关于机械数控专业实训内容的主要知识，提高学生对知识的实际掌握能力和解决问题的能力。其次，学生还可以在老师的指导下，以自觉查找资料、小组讨论或者用社交媒体和老师相互交流的方式增加自身的知识储备并提高自己的学习能力，在不断地探讨和学习过程中提升自身的专业水平和专业素质。在课程实践教学改革中，课程结构是影响培养学生职业能力的主要因素，既要关心学生所学到的知识，也要关心学生是如何学到知识。 5以数控加工职业技能培养为主线的课程群建设 因为师资、教学方式及时间资源的制约，部分高职院校在机械制造和机械自动化专业方面的教学课程设置及教学模式上，没有按照培养实用型人才的要求设计科学合理的课程群教学体系，致使各个课程缺乏系统性和实践性，尽管产生一定效果，但到