人教版必修二《基因在染色体上》的教学案例.pdfVIP

基因在染色体上的教学案例 人教版必修二《基因在染色体上》的教学案例 一、设计思想 依据课程标准提出的四条基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究 性学习、注重与现实生活的联系。深化理解课程理念，组织好本节课的探究性学习，这 里我设置了两个探究活动，用彩色卡纸制作染色体和基因，感受基因和染色体的平行关 系；用假说演绎法解释并验证摩尔根的果蝇实验。关注学科间的联系，本节课处理类比 推理法的概念的时候，联系到物理上光与声的关系，有助于学生理解类比推理法。注重 科学史的学习，本节教材后面有一个“科学家的故事”，恰如其分的把摩尔根和他的果 蝇的故事用于教学中，增加了学生对本节重点内容的兴趣，同时让学生感受科学家敢于 质疑、认真钻研、锲而不舍的精神。 二、教材分析 1．本节教材内容是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分，教学难点较多， 是培养学生思维能力的好素材。认真处理好本节的问题探讨，引导学生关注染色体和基 因的关系。让学生自己参与探究活动，尝试提出与萨顿类似的假说。通过互动探究分析 摩尔根的研究，用研究成果解释孟德尔的遗传定律。 2．本节是必修 2 《遗传与进化》的第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的 发现》的延续，表面上看要解决 “基因在哪里？”，根本是要解释孟德尔遗传定律的 实质。在学习本节之前，学生已经学习了第一章“孟德尔遗传定律”，知道了“遗传因 子”（即基因），第二章又学习了“减数分裂”，了解染色体在遗传中的变化规律，本 节将两者联系起来，进行升华。学好基因和染色体的关系，又为第三章学习“基因的本 质”做铺垫，因此本节内容起着承上启下的作用。学好本节内容具有重大意义，不仅可 以激发学生的学习兴趣、提升探究能力，还能让学生学会并掌握科学的发现过程与研究 方法。 3．本节课预计为 1 课时上完。 三、学情分析 学生已经学习了孟德尔的遗传定律和减数分裂，对遗传知识有了一定基础，所以对 于本节萨顿的假说同学们不难提出，很容易理解和接受。摩尔根的果蝇实验是一个跟性 别有关的遗传，实验中出现了性状分离，且分离比为 3:1 ，这在孟德尔的实验中也出现 过，半数学生能判断出果蝇眼色的显隐性关系，即白眼为隐形，红眼为显性。对学生而 言相对较难的是提出该性状与性别与关，以及分析出是与 X 染色体有关，还是与 Y 染色 1 基因在染色体上的教学案例 体有关。教师引导学生步步分析，能理解这部分内容，那么后面处理基因在染色体上呈 线性排列，以及孟德尔遗传定律的现代解释就游刃有余了。 四、教学目标 ⑴知识目标： ①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 ⑵能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 ⑶情感目标：通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程；认同科学研究需要 丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 五、重点难点 （1）教学重点：①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②孟德尔遗传规律的现代解释。 （2 ）教学难点 : ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 ②基因位于染色体上的实验证据。 如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。 六、教学策略与手段 首先，考虑到学生的认知水平，知识的承上启下，我把前面所学的“减数分裂中染 色体行为”和“孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为”作为问题探讨，通过类比推理，猜 想基因和染色体的关系。 本节课补充了 “摩尔根的果蝇的测交”内容，这有利于基本知识目标的达成，也 理清了摩尔根实验验证的逻辑顺序，是对假说演绎法的回顾。 精心设置问题，层层递进，学生自己发现新的问题，这样学生就会感到有一种成就 感，激发了其学习兴趣。学生经过一定的思考作答，促进了学生