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关注幼师心理健康 提高幼师心理素养 （国家级一等奖） 内容摘要： 教师核心素养的提出，是21世纪“十三五”国家重点研究的课题，其中就包括尊重与包容、自信心、适应能力、反思能力、情绪管理能力等心理健康素养。据我园几次心理调查结果显示，发现肩负着基础教育之根本的幼儿教师，不同程度地存在着各种各样的心理问题。不仅损害了教师的身心健康，对幼儿的身心发展也潜移默化地产生着不良的影响。因此了解幼儿教师的心理健康状况，分析引起心理问题产生的因素，积极采取措施，关注和维护幼儿教师的心理健康，提高幼师的心理素养，不仅是出于对教师的关心和爱护，更是保证幼儿健康成长的需要。 关键词：幼儿教师 心理健康 现状分析 调适策略 心理素养 近年来，随着社会的进步，教师的压力也随之增加，教师的心理也存在许多亚健康状态。随着人们生活水平的提高，心理健康问题越来越受到人们的关注与重视。我们知道教师是塑造学生心灵的工程师，教师职业的特点决定了教师必须具备良好的心理素养，而幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体，幼师工作的对象是处于身心发育关键期的幼儿，其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展。因此，研究幼儿教师心理健康问题及原因，据此采取相应的对策，是一个不容忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视。那么幼师心理健康状况如何？ 一、幼儿教师的心理健康现状 （1）心理调查结果 为了解幼师心理健康状况，我先后在我园进行了三次调查，调查的对象是全园所有的幼师，一共88人，调查为专业的自主心理测验：焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表(SDS)，第一次是开学初，刚开学三天，园里事情相对比较多而忙，很多家长的不放心或不理解，孩子和教师的假日“后遗症”还未消除，对职位的升降变动不习惯、或对职业安排的期待不够理想、对新班级、新搭档和新的孩子们都还未完全适应，所以有48%的老师出现轻度焦虑情绪，35%的老师存在较重的焦虑，甚至有轻微的抑郁情绪，有4%的幼师有较严重的抑郁情绪。而第二次调查是学期中，教师虽然已适应了新班级、新搭档，熟悉了新的小朋友，得到了大部分家长的理解和认可，但除了正常带班外，各种检查评比、各种活动的计划总结、各种教育活动的开展，环境创设、写论文评职称、岗位竞争等都需要费尽心思，劳心劳力，所以调查结果也不容乐观。有44%的老师出现轻度焦虑情绪，37%的老师存在较重的焦虑，甚至39%有轻微的抑郁情绪，有2%的幼师有较严重的抑郁情绪。最后一次调查时学期末，紧张工作即将结束，老师们也满心期待假期的到来，终于如释重负，调查结果比较可观大部分的教师此时心理状态较佳，只有15%的幼师有些焦虑，焦虑更多的是对于下学期工作的担忧，一些单身教师担心假期没事可干或者家人亲戚朋友催促相亲或催婚等，当然也有6%的幼师有轻微的抑郁情绪，部分是孕妈妈或备孕妈妈对未来宝宝和对家庭琐事的担忧等。 （2）观察结果 走进幼儿园，当你听到孩子们的嬉笑声和欢叫声，看到孩子们一张纸天真灿烂的笑脸时，相信你会很自然地想到生活工作在其中的幼儿教师，也一定充满了快乐与自豪。因为正是教师充满爱心的看护和教育，才有幼儿健康快乐的成长。但是，当我们真正走进幼儿教师，走进她们的内心世界，才发现其实这是一个身心充满疲惫的群体。幼儿园工作的复杂性、特殊性，要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。尤其是随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。在办公室、QQ微信等聊天或互联网络事例中，我们时常可以听到看到来自幼儿教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“真不想上班”“上班没意思”“”等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。据了解，这种现象在不同的幼儿园里，程度不同地存在着。这表明目前我国幼儿教师心理健康状况不容乐观，有学者对在职幼儿教师进行心理健康评定，发现有20.8%的幼儿教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状况方面存在较多的问题。主要集中在以下几个方面：适应能力弱；问题解决能力较贫乏；自卑心态严重，不够自信;嫉妒情绪突出，不能反思自己;虚荣心理明显，不能正确对待;焦虑水平偏高;性格忧郁孤僻;逆反心理较强，人际交往障碍;心理压力大等等。由此可见，要完成幼儿园的保教双重任务，关注和维护幼儿教师的心理健康，提高她们的心理素养已势在必行。 二、幼儿教师产生心理问题的原因 为什么幼儿教师的心理健康会出现问题呢？只有找到原因才能做到有效地预防，进而避免对幼儿的心理健康产生不良的影响。 (1)社会期望高 ??社会的高期望、家长的高要求、幼儿教师的高付出与低回报的失衡性是引发幼儿教师心理问题的重要原因。 (2)家长要求高 ??家长的高期望值与幼儿教师的承受能力之间存在较大的差异。实验基地的园长给我讲了最近他们幼儿园发生的一件事。丽丽属于体质弱的孩子，有一天，她