原创力文档第一单元：分数乘法 第一课时 : 分数乘以整数
教学内容： 第 1～ 2 页，例 1 及“做一做” ，练习一 1-7 题。
教学目得：
（ 1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（ 2）使学生能够应用分数乘整数得计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点： （ 1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（ 2）引导学生总结分数乘整数得计算法则。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、出示复习题。 （投影片）
（ 1）整数乘法得意义就是什么？
（ 2）列式并说出算式中得被乘数、乘数各表示什么？
5 个 12 就是多少？ 9 个 11 就是多少？ 8 个 6 就是多少？
（ 3）计算：
1 2 3
6 6 6
3 3 3
10 10 10
3 3
计算
10 10
3
时向学生提问：这道题得什么特点？计算时把什么做分子？使学生瞧到三个加数都相同，
10
计算时 3 个 3 连加得结果做分子，分母不变。
2、引出课题。
分数加法就是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。 （板书课题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1、教学分数乘整数得意义。出示例 1，指名读题。
（ 1）分析演示：
师：每人吃
2 块蛋糕，每人吃得够一块吗？（不够一块）接着出示如课本得三个扇形图。问：一个人吃
9
了 2 块，三个人吃了几个
9
2 块？使学生从图中瞧到三个人吃了 3 个
9
2 块。让学生用以前学过得知识解答 3 个
9
人一共吃了多少块？（教师在 3 个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：
2 ＋ 2 ＋
9 9
2 2 2
=
9 9
2 6 2
= =
9 3
（块），（教师将 3 个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕得
2
图片）
3
（ 2）观察引导：
这道题 3 个加数有什么特点？使学生瞧到 3 个加数得分数相同。教师问：求三个相同分数得与怎样列式
比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：
2 3。再启发学生说出9
2 3 表示求 3 个
9
2 相加得与。
9
（ 3）比较 2
9
3与 12×5 两种算式异同：
提示：从两算式表示得意义与两算式得特点进行比较。 （让学生展开讨论） 。通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示得意义相同。
不同点： 2
9
3 就是分数乘整数， 12×5 就是整数乘整数。
（ 4）概括总结：
教师明确：两个算式表示得意义相同，谁能用一句话概括出两算式得意义？（引导学生说出都就是表示求几个相同加数得与。 ）
2、教学分数乘以整数得计算法则。
（ 1）推导算理：
由分数乘整数得意义导入。
2
问： 3 表示什么意义？引导学生说出表示求 3 个
9
2
得与。板书：
9
2 2 2
＋ ＋
9 9 9
。学生计算， 教师板书：
2 2 2
9
。提示：分子中 3 个 2 连加简便写法怎么写？学生答后板书：
2 3 6
9 9
2
（块）教师说明：计
3
算过程中间得加法算式部分就是为了说明算理，计算时省略不写。 （边说边加虚线）
（ 2）引导观察：
2 3 得分子部分、分母与算式
9
2 3 两个数有什么关系？（互相讨论） 9
观察结果：
2 3 得分子部分 2×3 就就是算式中
9
2 得分子 2 与整数 3 相乘，分母没有变。
9
（ 3）概括总结：
2
请根据观察结果总结 3 得计算方法。（互相讨论）
9
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
2 3 就是用分数9
得分子 2 与整数 3 下乘得积作分子，分
9
母不变。
2
根据 3 得计算过程，明确指出：分子、分母能约分得要先约分，然后再乘。约分进约得得数要与原数9
2
上下对齐。然后让学生将 3 按简便方法计算。
9
（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生得语言表达能力与逻辑思维能力）
3、反馈练习：
（ 1）瞧图写算式：做一做、练习一第 1 题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
（ 2）口答列算式：
3 3 3
4 4 4
3
=（ ） ×（ ）
4
3 个 1 就是多少？ 5 个
10
就是多少？
10
订正时让学生说一说为什么这样列式。
（ 3）计算：
2 4 5 8
15 12
先让学生讲每个算式表示得意义， 然后教师提示： 乘得时候如果分子分母能约分得要先约分， 若乘得得结果就是假分数得要化成带分数。
（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
（四）作业。
练习一 5、6 题。教学反思
分数乘整数得知识基础在于同分母分数加法得计算方法及分数得意义及整数乘法得意义等知识。在课堂得开始环节，我对这些内容进行了一定得复习，再进入分数乘整数得教学。
分数乘整数得算法很简单，在相乘时，分母不
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