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《祖国啊，我亲爱的祖国》语文教案 人教版九年级下册语文《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 一、教学内容 1.学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。 2.在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。 二、教学目标： 1.以读代讲，来理解诗歌意象的象征意义 2.诵读感悟，把握诗歌的思想感情 教学过程 导语： 写诗的可以是诗人，朗读诗歌的也可以是诗人，“三分诗，七分读”，一首好的诗歌往往是需要通过朗读，才能充分的显示出它美丽的特质、动人的节奏和深厚的情感意蕴，因为朗读本身就是一种再创造。今天就请在座的同学们一起来利用我们的激情和敏感来读一读、讲一讲《祖国啊，我亲爱的祖国》 一.诵读准备： 1.这是舒婷的成名作也是她的处女作。已经布置同学预习课文的文学常识及写作背景了，下面检查预习情况：此诗发表于何时?这是什么时期? (改革开放初期，十年浩劫 刚结束，中国展现出崭新的面貌，祖国大地一片光明灿烂) 2.重温朗读的技术处理要领: (注意领会诗歌本身的思想感情，并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。) 3.下面我们请四位同学(老师可自读第三诗节，以突出前后朗读的不同)分别朗读这首诗歌的四个诗节，大家注意听他们音是否准，停顿是否恰当，音的轻重是否合适。 二.诵读思考： 1.这三方面有没有问题啊? 2.读的不错，同学们朗读时确实能让人听出抑扬顿挫、轻重缓急。其中有一个很明显的语速语调的转换处，我听出来了，你听出来了吗，它是从哪一诗节开始的? 找同学回答。 3.第三诗节。之前同学们怎样在读，之后同学在语速、语调上发生了哪些变化? (语速舒缓，语调低沉;速度慢慢加快，语调渐渐变得高昂亢奋起来。) 4.只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化，那么第三诗节作者的情感与第一、二诗节的情感有什么不同了?我们都知道“一切景语皆情语”，把握情感，需要去分析景物，在诗歌中就是分析“意象”融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。 5.下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象，看看他们有何不同? 三.第一诗节研读： 先请一个同学读诗的第一节， 1. 朗读诗句。同样请同学注意刚才的三点要求，但如果很好的话，也应该给予掌声鼓励，对吗? 2. 请同学找出这一诗节中的几个意象(学生回答，教师随机点拨，有目的的揭示意象的象征含义，淡化深层含义的挖掘) (破旧的老水车。)强调：老水车。老水车是怎么样啊?水车，中国农业工具的代表啊 (熏黑的矿灯。)强调：矿灯，是熏黑的。象征中国工业生产 (疲惫的歌。)强调：歌是非常疲惫的。 (干瘪的稻穗。)强调：稻穗是干瘪的。 (失修的路基。)强调：路基是失修的。 (淤滩上的驳船。)强调：驳船在淤滩上，行进很艰难啊。 3. 这么多的意象叠加，组成意象群，构成一幅画面。请问这幅画面，给你一种什么样的感觉?为什么会有这样一种感觉?能结合诗句具体的分析吗? 可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词， 4.“一切景语皆情语”，这些意象体现了作者什么样的感情，能试着分析吗? (痛苦、悲哀、有一种绝望，一种深深的痛与苦)(学生自己讨论交流，然后回答，教师随机点拨，引导) 5.教师引导，学生回答。在第二诗节中有“我是，我是”，还有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此处板书) 小结：面对 “破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”所显示出的贫困落后，表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。 6.这样的一种情感，自然要怎样来读? 用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感。 带着这种理解，大家一起来读一下。 四.第二诗节研读： 1. 在第二 诗节中，同学们都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”还是什么? 同学答“我是希望” 2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(学生讨论交流，然后回答) (注意“痛苦的希望”，“是飞天袖间”“千百年来未落到地面的花朵”的理解，) (“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，作者在这里把希望比作花朵，但是花朵千百年间也未曾落到地面，说明希望一直一直没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。) (然而尽管希望遥不可及，让祖祖辈辈的人痛苦，但人们从未因此放弃