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《诗经两首》教学设计初三 人教版九年级下册语文《诗经两首》教案 【教学目标】 1、初步了解赋、比、兴的手法。 2、想象通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。 3、通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。 【重点】 想象通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。 【难点】 了解赋、比、兴的手法。 【新课】 一、导入 从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对古体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。 二、整体把握 1、关雎： 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。 “求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。 2、蒹葭： 《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹洁白霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。 这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸──那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷离，可望不可及。主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达“蓬莱仙境”。咫尺天涯，令人无限惆怅! 三、问题研究 1、《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同? 提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，因为手法的运用本就是表情达意的;其次，要抓住“兴”这一表达手法展开比较，对《诗经》中诗的分析，往往不能忽视这一点。 甲生：从表现手法上来看：《关雎》一诗着重在“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到这样一条线索小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离;第二章、第三章是第一章的反复咏叹。 乙生：与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓。 丙生：从艺术手法上看，《蒹葭》比〈〈关雎〉〉“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一全，用起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 【课堂练习】 背诵这两首诗，并写一段赏析文字。 【总结】 1、《关雎》是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特别是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美好期望。 2、《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。全诗以蒹葭起兴，以白露为衬，通过“伊人”生活环境的描绘，抒发了对意中人的倾慕、追求及怅惘的思想感情。 【板书设计】 表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女 强烈心愿：君子好逑反复咏叹 关雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕 相思之苦：辗转反侧美好愿望 幻想愿望实现相会情形：琴瑟友之 结婚场面：钟鼓乐之 怀念：蒹葭苍苍 伊人在水一方 重章叠句 蒹葭相思：蒹葭萋萋 伊人在水中坻 反复咏叹 幻觉：蒹葭采采伊人在水中追求爱情 《诗经两首》教学设计 【教学目标】 1、识记古代文言实词，积累常用词意义。 2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。 【教学重点】 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 1、学生查字典，熟读课文。 2、老师查找有关图画和轻柔音乐。 【教学过程】 第一课时 一、导入 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。